“鱼”乐无穷

陈亚琴

一、鱼之引

一天中午用餐时，保育老师把酸菜鱼分到小朋友们的桌上，扑鼻的香味吸引了孩子们的注意，有的认真看着碗里的鱼，有的用鼻子闻，有的边品尝边讨论。 “今天吃鱼了”“这是青鱼”“这是带鱼”……豪豪说：“肯定是大海里的鱼。”萱萱说：“不会吧，有可能是小河里的鱼哟。”孩子们的答案五花八门，由此也看出了孩子们知道鱼的种类好多呀。一顿午餐激起了孩子们对鱼的认识和探究的兴趣，为了顺应幼儿的认知需求和情感需要， “鱼乐无穷”的园本课程应运而生。课程围绕“鱼之引”“鱼之秘”“ 鱼之乐”“鱼之爱”“鱼之思”五个板块开展。

二、鱼之秘

（一）调查交流，回忆梳理

中班幼儿已经能通过简单的调查，收集信息了。为了了解幼儿对鱼儿的已有认知，我设计了调查表《我知道的鱼》，帮助孩子们回忆已经积累的鱼的经验，梳理鱼的知识。看着孩子们完成的调查表，我发现孩子们懂得真多，家长们也很用心，有的彩印了鱼的照片， 有的制作了鱼的动画，在介绍时个个争先恐后，侃侃而谈。一向胆小的陈稷吴小朋友也娓娓道来了他的调查表，在介绍到小丑鱼时，他主动邀请妈妈来介绍小丑鱼的知识；曹嘉玲和妈妈结合彩印的照片绘声绘色地介绍了刀鱼、黄鱼、鲫鱼、鲳鱼……；徐鹤轩和爸爸结合精美的动画，给小伙伴们揭开了许多鱼的秘密。一张张调查表丰富了孩子们有关鱼的知识，也激起了孩子们探究鱼的兴趣。最后，孩子们进行了认真梳理，将鱼儿按居住地的不同分为三类，分别是：住在河里和长江里的淡水鱼，住在大海里的咸水鱼，住在海洋馆、金鱼缸里的观赏鱼。

（ 二）走近市场，亲密接触

对鱼儿有了初步的认识，孩子们的好奇心和探究欲望更强了。为了让幼儿更加直观形象地观察鱼、了解鱼，我们组织幼儿和爸爸妈妈一起走进了市场，和鱼儿来一次亲密地接触。孩子们来到了水产区，看着一盆盆自由自在游动的鱼时，个个欣喜若狂，瑶瑶的奶奶抓起了一条鳊鱼，又捞起了一条鲢鱼，告诉孩子们：“这大个子的是鲢鱼，这宽宽背的是鳊鱼。”宇宇小朋友问卖鱼的爷爷：“爷爷，你这装鱼的盆子里为什么有这么多的管子？鱼游时碰到管子会不会很疼呢？”賣鱼的爷爷耐心解答着孩子们的问题：“这些管子是给鱼增氧的，如果不增氧，鱼儿会死掉的。”哦，原来鱼儿像我们一样，也要吸收氧气哟。在家长和卖鱼人耐心地解答中孩子们还认识了黑鱼、黄鳝、鲫鱼……

孩子们来到海产区，不约而同地问：“这些鱼儿为什么不游动，上面怎么还有冰呢？鱼儿是不是冻死了呢？”卖鱼的伯伯说：“海鱼的家在很远的大海里，海鱼捕上岸运到菜市场要好多天呢！鱼儿是不能存活下来的，为了保持它的新鲜，用冰敷着，这样，你们吃到的鱼就很新鲜哟！”孩子们连连点头。当孩子们看到乌贼时，豪豪惊喜地发现：这鱼有很多胡子哟。色彩斑斓的金鱼又吸引了孩子们的目光，一拥而上来到了金鱼区，形状各异的金鱼引起了孩子们的热议，“这么多的管子，原来金鱼也要吸氧哟” “金鱼还会吹泡泡呢”……孩子们依依不舍地离开了菜市场，在与鱼零距离接触后，孩子们的积累了一些鱼的直接经验和对鱼的感性认识。同时孩子们又发现了新的问题：小鱼儿是怎么睡觉的？小鱼儿游时为什么尾巴一动一动的？小鱼儿是用鼻子呼吸的吗？小鱼儿身上为什么长鱼鳞呢……看来孩子们的问题还真不少，对鱼儿的兴趣越来越浓了！

（三）集体活动，系统认识

围绕孩子们提出的一个个问题，我们设计了一系列集体活动，科学活动《有趣的鱼》让幼儿形象直观系统地认识鱼的外形特征，孩子们知道了鱼是由鱼头、鱼身、鱼尾三部分组成，鱼用嘴巴来喝水，鱼没有眼睑，鱼睡觉时也是睁着眼的，鱼鳃是用来呼吸的，鱼鳞是保护鱼儿身体的，鱼鳍是帮助鱼儿在水中自由自在地游动的。孩子们还知道了科学家由鱼的启示发明了潜水艇，孩子们还把鱼的秘密和爸爸妈妈一起分享。

语言活动《彩虹鱼》中，孩子们被故事中彩虹鱼的美深深吸引，当彩虹鱼把五彩的鳞片分给了伙伴时，孩子们担心了，彩虹鱼没有鳞片怎么保护自己，会死吗？没有鳞片会冷吗？当彩虹鱼把最后一片鳞片送给别人时，孩子们担心彩虹鱼会冻伤，连忙为彩虹鱼设计衣服，体验了友谊的珍贵和分享帮助别人带来的快乐和幸福。

在音乐活动《网小鱼》，体育活动《捕小鱼》中，孩子们有模有样，乐此不疲，小鱼走进了幼儿的一日生活之中，走进了孩子们的心田里。

（四）现场观摩，快乐品尝

鱼肉味道鲜美，营养价值极高，幼儿经常食用能促进其智力的发展。但由于家长们对孩子的宠爱，担心鱼刺伤害到幼儿，剥夺了幼儿自主品尝鱼的机会，久而久之，幼儿也不太爱吃鱼了。为了改变这一现状，我发挥班级资源，邀请了厨师现场为幼儿烧鲫鱼和带鱼，当美味可口的带鱼和鲫鱼端上桌时，他们迫不及待地拿起了筷子快乐地品尝起来。我提醒孩子们吃鱼时不要讲话，小心鱼刺，孩子们很小心地挑出了鱼刺，通过自己的努力品尝到的美食更加香。

三、鱼之乐

（一）环境熏陶，身临其境

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。一时间孩子们对鱼有了极大的热情，孩子们收集了蛋壳，亲手涂上了颜色，布置了鱼的主题墙；孩子们用各种形状的线条来装扮鱼，布置了有趣的线条鱼的作品墙；在窗户上，乐乐小朋友让心灵手巧的妈妈剪刻了五颜六色的小鱼粘了上去；涂鸦墙上一条条可爱的小鱼活灵活现地展现在孩子们的面前。总之，主题墙是幼儿园环境的一个重要组成部分，在幼儿的成长中，发挥着隐性的教育作用。

（二）游戏本真，快乐时光

区域活动是幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，通过自由选择、自主展开、沟通交流的一种主动学习过程，使幼儿兴趣与需要得到满足，个性与天性得到表露，创造性与能动性得到充分发挥。 由此，我们开展了丰富多彩的区域活动。瞧！美术区：小鱼和我捉迷藏，一条长长的线条里藏着许多条鱼，孩子们找出鱼后，给鱼涂上五彩的颜色；泥工坊：捏小鱼，孩子们大胆想象，在他们的巧手下，一条条形状各异的小鱼诞生了；数学角：点数匹配，孩子们认真数着圆点，找出相应的数字图片，拼出了一条条小鱼；对应匹配：孩子们给大猫喂大鱼，小猫喂小鱼；生活区：插鱼鳞、钓鱼乐；体验区：海鲜大卖场；建筑馆：搭建钓鱼休闲庄园。孩子们在自由快乐的游戏中尽情玩耍，愉快学习。

（三）邂逅海洋馆，永恒记忆

观赏鱼色彩绚丽，形态各异，能吸引幼儿的眼球，开阔幼儿的视野，丰富幼儿的知识。我们组织了亲子游，走进南通海洋馆亲眼目睹了饲养员叔叔喂鱼的过程；现场观摩了美人鱼、海豚的精彩表演。孩子们时而和同伴喃喃自语，时而大声喝彩，灿烂的笑容始终挂在脸庞，爽朗的笑声久久回荡。

四、鱼之爱

《指南》中建议：引导中班幼儿关注和思考动物的生活环境对其生存的意义。

幼儿对鱼儿的外部特征、生活习性和生存环境都已经有所了解，那怎样给鱼儿一个绿色的家呢？孩子们畅所欲言：有的说我把它养在阳台的大盆里；有的说我把它养在大浴缸里；有的说鱼儿喜欢生活在小河里、大海里……雨雨小朋友说：“不能住在河里，我家门口大河里有许多垃圾，河水黑乎乎的，鱼儿很可怜，有的都死掉了。”孩子们接着说：我们要和爸爸一起去打捞垃圾，给鱼儿一个绿色干净的家。我们还要做环保小卫士，孩子们设计制作了标志：禁止垃圾倒入河中，禁止污水排入河中，让所有的人都来保护环境，还鱼儿温馨舒适的家。由此，在幼儿的心中种下保护鱼儿的种子，培养幼儿珍惜自然、爱护自然的情感。

五、鱼之思

“鱼”乐无穷的课程来源于孩子们的好奇和发现，活动中以孩子们的关注点为切入点，充分发挥孩子们的自主性和能动性；激发孩子们的求知兴趣；训练孩子们思维的敏锐性；提高孩子们的动手操作能力和口语表达能力；培养孩子们敢说乐说的习惯；萌发孩子们保护环境、珍惜鱼儿的情感。虽然关于鱼儿的课程只伴随了我们三周，但鱼儿的话题还在继续，阅读区：孩子们带来许多关于鱼儿的图书，津津有味地看着；区域活动时，孩子们乐此不疲，开开心心地玩着鱼儿的游戏；饲养角：经常看到孩子们在一起边观鱼喂鱼，边讨论着，鱼儿的点滴变化都能激发孩子们的兴趣，萌发孩子们的爱心。鱼的课程带给了孩子们更多的是快乐、是幸福、是回忆。愿孩子们像鱼儿一样在知识的海洋里自由自在地徜徉。