如何培养初中生学习数学的兴趣

吴世碧

摘要：让初中生喜欢学习数学，我们可以创设宽松的教学氛围、成功的教学情景；也可以营造竞争的氛围；还可以加强学法指导，培养优良的学习习惯以及充分发挥合作学习小组的作用。

关键词：教学氛围；情景；积极性

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0044

浓厚的学习兴趣可以使人持久地集中注意，处于积极兴奋的状态。这时，记忆活跃了，思维清晰敏捷了，想象丰富了，能最佳地接受信息；同时兴趣也总伴随着积极的情感，即使有困难也易克服。因此，我们在数学教学过程中要重视培养学生学习数学的兴趣。它是形成良好的学习品质的前提。现就如何培养学生学习数学的兴趣做粗浅探讨。

一、创设宽松、和谐、民主的教学氛围

教师以情施教，寓教于乐，让学生在乐中求学，实现教学过程中师生情感的交融与和谐自由的课堂气氛的形成。记得七年级的第一堂起始课，笔者是这样上的：首先对各位同学的到来表示欢迎。这样的开场可使师生间距离缩小，为建立亲近融洽的师生关系打下一定的基础。课堂教学是在教师诱导下的双边活动，学生有没有学习兴趣，很重要的一个方面取决于“师爱”。正如一些学生所说，能留在我们记忆深处的，就是那些平易近人、和蔼可亲、真诚相待而不嫌弃我们的教师。教师以情换情的教态会使学生倍感亲切，从而把这种“情”视为对他们极大的尊重，学生就会爱其所教的课。当学生心理处于“乐于接受”，将听课视为一种“乐趣”时，就会自然地将被动的“要我学”变为主动的“我要学”。

二、创设成功的情景

兴趣的产生和保持有赖于成功。当学生在某一方面获得了成功后，即使他们的“成功”只不过是解决一些不是很复杂的习题，学生也会像完成一个重大科研一样，感到高兴，继而对数学产生亲切感，从而驱使他们向着第二次、第三次的成功迈进，形成稳定持续的兴趣，所以开学第一堂课最好做一些数学趣味题，让学生思考、探索、交流，使每个学生都取得不同层次的成功。教师可以出一些兴趣题，既活跃了课堂气氛，又充分调动了学生的学习积极性。学生在讨论中学习，在互相争执中得到真知，学生体会到学习的快乐。

三、营造竞争的氛围

中学生普遍都有争强好胜的心理，总想找机会显露自己，以便赢得教师的赞赏，引起同学们的注意。一旦他们能在竞争中取胜，就能产生快感，乐意继续发扬成绩和优点。因此，在课堂中，教师要注意培养学生的好胜心，引进竞争机制，开展形式多样的“数学竞赛”，营造积极的竞争气氛，使各种层次的学生都能有表现自我的机会。

四、加强学法指导，培养优良的学习习惯

在数学教学中，培养学生良好的学习习惯很重要。好习惯可以让学生享用终生，没有良好的习惯就谈不上自觉学习。作为一名数学教师，不但要教给学生一套适合大多数人的有效方法并化常规为习惯，要教会学生怎样去学习数学教材，去完成数学作业，去选择课外参考资料，去独立完成课外练习，还要教会学生如何用数学思想、观点解决实际问题，更多地把学法指导与课堂教学有机地结合起来，与课外指导结合起来，同时还应注意发掘学生的个性特长，积极培养其创新意识和能力。数学学习要求学生时常留意“将问题倒过来考虑”以培养“逆向思维”能力和全方位、多角度处理问题的能力，养成良好的学习习惯，促使数学素质的全面提高。

五、注重新课导入法，调动学生积极性

每一次上课铃响后，学生总以饱满的热情翘首期盼。这时，教师的一举一动、一言一行最能感染学生。笔者常用以下方法引出课题：

1. 设立悬念，激发兴趣。在上“有理数的乘方”时，笔者举了如下事例：拉面馆的师傅，用一根很粗的面条，把两头捏合在一起拉伸，再捏合，再拉伸，反复七次，就能拉出128根细面条。

2. 利用数学游戏，提高学习积极性。在学习“有理数运算”这节中，笔者带了两副扑克牌。学生一见就显得很兴奋，注意力非常集中。然后，笔者宣布游戏规则：从两副去掉大、小王的扑克牌中任意抽取4张，根据牌上的数字进行混合运算（每张牌只能用一次），使运算结果为24，其中红色扑克牌代表负数，黑色扑克牌代表正数，J，Q，K分别代表11，12，13，请一位同学上台摸四张牌。整堂课上，学生都精神高度兴奋，大脑积极思考，这样的设计使学生的自我个性得到充分张扬。

3. 运用多媒体技术教学，提高学生的学习兴趣。抽象性是数学的特点之一，常规的教学手段难以将抽象的知识直观地表達出来，而多媒体技术通过声、光、影的综合应用，将静止的东西运动化、抽象的东西直观化、枯燥的课堂生动化，可极大地促进学生的思维活动，加深对抽象知识的理解。

六、充分发挥合作学习小组的作用，营造以学生为主体的课堂氛围

学习方式的单一化会把学习活动变得沉重、枯燥、单调、乏味。新课程强调学习方式的转变，要求学习方式由单一性转向多样性，让学生在读中学、玩中学、做中学、听中学，在思考中、游戏中、合作中学习。而利用合作小组进行学习能集思广益，互帮互助，让学生更多地经历知识形成过程、探索过程、发现过程。

七、提倡算法多样性，关注学生的情感态度和价值观

一题多解关注的是学生思维的灵活性，要求每个学生能够多角度地思考问题，而算法多样性是建立在学生个体差异的理念之上，为不同风格的学生提供发展适合自己学习策略的途径。着眼点是独立思考和自主探索。而不是让每个学生都能掌握多种算法。如解关于x的一元一次方程 时，让学生板演，有的学生按照常规方法在解，有的学生发现分子中的项是它所在的分母的倍数，而把它拆开来。这时，教师先不要急于评价，而让学生相互评价，比较各种算法的特点，选择适合自己的方法，即使是一种最好的方法，也应允许学生有个认识过程，引导学生去体会、交流，在比较同伴的方法基础上调整和改进自己的方法，即让学生自己主动选择而不是被动接受。这种教学理念尊重学生的个体差异，营造宽松、平等的学习气氛。

（作者单位：贵州省仁怀市第八中学 564500）