新教育小学语文高效课堂探索

宋海燕

[摘要]课堂是教师和学生学习交流的主要阵地，课堂的效率决定着学生学习的效率。为此，探索我校新教育下的语文高效课堂，主要从新教育高效课堂的基本理念、新教育高效课堂的课程、新教育高效课堂反思三方面来探索，以此来提升语文课堂教学的质量。新教育理想课堂共有三重境界：落实有效教学框架；发掘知识这一伟大事物内在的魅力；知识、社会生活、师生生命的深刻共鸣。

[关键词]新教育；语文课堂；高效；少讲多学；精讲多练

2014年下学期，新教育理念如雨后春笋，进入五大连池市实验小学的校园。经过一年的学习和探索，我对新教育的认识和理解不断深入，尤其是在新教育的语文课堂上，我开始了小学语文高效课堂的探索。

一、新教育高效课堂基本理念的探索

新教育实验提出“构筑理想课堂”，是指通过创设一种平等、民主、和谐、愉悦的课堂氛围，将人类文化知识与学生的生活体验有机结合起来，追求高效课堂与个性课堂，新教育理想课堂共有三重境界，

第一重境界：落实有效教学框架。这个框架包括了教学目标、预习作业和教学板块。预习是非常重要的，是学生真正自主学习构建新知的过程，学生最终的学习能力，可以体现在预习的水平上。另外，传统的教案书写只是教学中教师教的部分，而不体现课堂教学中每个学生的学习这个重要的环节。因此他提出有效的教学框架中教学板块里还要有学生学习的清单。

第二重境界：发掘知识这一伟大事物内在的魅力。理想课堂的第二重境界应该是这样的，师生围绕着 “问题——知识——文本”展开一段发现问题、理解问题、解决问题的旅程。在这段旅程里，将充满怀疑、困惑、挑战，它的核心永远是致力挑战、思维训练，是知识作为解决问题的工具而涌现时的惊奇与喜悦，是对复杂问题形成新的理解时的豁然与顿悟。

第三重境界：知识、社会生活、师生生命的深刻共鸣。我们可以把学习视为一个同时展开的三种对话：人与知识的对话；人与他者的对话；人与自己的对话，在对话的过程中实现灵魂深处的共鸣，同时实现课堂与社会生活、人类命运息息相通。这样的课堂才是理想课堂的最高境界。

综上所述，这是新教育理想课堂的精华所在，也是我校研究高效课堂的宗旨。以往的教学改革中会谈到教学模式，新教育在不断探索自己的教学风格，而不是固定的模式。我的想法是模式这个东西不要轻易推广，也不要强加于人。我很赞成教学流派的，喜欢每个人有自己的风格，就像人的性格一样，比如李吉林老师的情境教学法，邱学华老师的尝试教学法，还有很多的教学方法。他们在实施自己教学方法的时候，没有形成一个固定的模式，而是针对教师的特点和学情来设计课堂教学。实验小学的语文课堂要给学生一个自由，给老师一个自由，只要是能够达到有效教学，只要是能够让学生学的快乐，完成本课的教学任务就可以说是一堂好课，至于是否运用那些模式就不要在意了。可以用新的理念来浇灌老师，洗礼课堂。

自我校实施新教育以来，我们就提出了“少讲多学，精讲多练”的教育思想。

1.少讲就是精心设计每课的目标，教学过程，教学手段，教学方法，使学生在教师的精心引导下，对所学内容产生浓厚的兴趣，觉得“有意思”，愿意与教师和同学一起“探索”、“研究”，通过学生自己的努力“发现”，学会了知识。教师是课堂的引导者、组织者，学生积极参与，通过努力摘到苹果，尝到成功的喜悦。

2.多学就是在教师精心设计的多种多样的练习中，帮助学生通过各种练习学懂、学会、学透各种知识。学习的过程是学生不断领悟的过程。只有通过多次的基本练习，得到初步掌握，再通过拓宽，加深练习达到“举一反三”的效果。

3.精讲就是紧扣目的要求，突出重点难点。目前，各种“教参”规定的每篇文章的教学目标多在三四个，仅教学重点就有两三个，这就需要教师联系实际，从中确定或暂行确定一二个，以使问题集中，解决得彻底，为学生的练留出广阔的空间。教师讲授的越少，语言就应越是精美的。只有准确、简要、有力度、有美感、合乎逻辑的高质量语言，才适合精讲的需要。所以教师要精心雕凿自己的语言，既为学生树立语言表达的典范，也避免无谓地占用学生的时间。

4.精讲的目的是为了多练，一堂课的教学目标最终要在多练中得以实现，如果训练没有达到预期目标，精讲得再好，也是不成功的一课。更难更重要的一环是在设计相应的训练上。当然，多练并非漫无目的的题海战术，也不是围绕考试的指挥棒把活的知识变成死的题型，而是让学生在学完新知识后，通过一定的书面或口头训练，完成知识的巩固深化，形成能力。

二、新教育高效课堂课程探索

我以教科版二年级下册语文第五课《少年聂耳》一节课为例，我是这样遵循“少讲多学、精讲多练”的教学理念的。

预习部分

我教读的是第二课时，在预习本上有给学生们留的预习作业，内容是：把上节课学过的生字组成自己喜欢的词语，例如“全神贯注、阴天、请求、许多、長短、杰出”等

导入部分

播放《义勇军进行曲》，让孩子们感受音乐的魅力，自然的引出伟大的作曲家聂耳。

学习部分

听写生字，重点的老师指出，例如共性的错误。同桌互读，学生自由大声朗读，自主分配，只要读好，读美就行，教师带着微笑去欣赏，走在学生中间。

重点段的朗读，教师必须范读，把孩子们引入意境。对于二年级的孩子，先模仿老师读，再有感情的朗读。大家一起读，小组一起读，带动作的朗读，让孩子们读得尽兴。这时教师可以抛出问题，如果是高年级可以让学生自己提出问题。我提出的问题是：“聂耳成为杰出的音乐家和他少年时代有什么关系呢？”教师选择最好的答案，负责给表现好的学生粘贴小红花。

升华部分

孩子们都想表达，兴致高亢，让孩子们落在笔上。出示小练笔：聂耳是一个什么样的人，请你用自己的话表达出来。小练笔由学生自己大声朗读出来，教师和同学们作为一个欣赏者感受同学们的只言片语。

在结束的关键语，由教师表达。紧扣全文的主题提出希望：聂耳之所以能够成为杰出的音乐家，这与他少年时代的勤学苦练是分不开的，那么，让我们从现在开始就勤学苦练，为自己心中的理想而奋斗吧！老师相信，只要你们勤学苦练，你们一定会成功的！在课堂上，教师就像一个主持人，要时刻观察学生们的变化，感受他们学习的困惑，感受他们学习的兴奋点，因势利导，做一个合适的领路人！

三、新教育高效课堂探索反思

1.要用新的课改理念来指导课堂教学

这个新的课改理念就是“少讲多学，精讲多练”，就是要转变教师的角色。让教师由课堂教学的主宰者变成课堂教学的组织者，教师角色不转变，学生的主体地位就得不到充分的发挥。所以必须让学生动起来，主动参与到课堂教学中来，充分发挥他们的积极性和主动性。学生成为课堂的主人，学习自然是学生的事了，教师可以发挥自己的空间，做好一个亦师亦友的角色，做好“主持人”就可以了。

2.要研究课堂，研究学生

教师要善于研究课堂，要通过研究知道什么课堂才是高效的课堂，什么样的教学方式能够吸引学生。如果在探索过程中，你有困惑，我觉得最好的办法是除了要研究自己的课堂外，还要研究名家的课堂，去看一下名家是如何处理教材，采用什么样的方法来组织课堂，来调动学生积极性让学生自主学习的。只有善于学习借鉴，才能缩短与名家的距离，才能够快速提高课堂教学能力和水平。

3.要形成自己课堂的风格

多年的小学语文课堂，使我认识到每一节语文课都要进行反思，反思是对本人课堂教学的总结。教学风格是长年教学积累的结果，就像我们每个人都有自己的穿衣风格一样，它是个人内心的独白。比如我，既不喜欢喧嚣的课堂，也不喜欢压抑的课堂，我只喜欢听从内心的声音，让孩子们的感情中自然的流淌。在《少年聂耳》这一课中，让孩子们有规矩的合作、学习，课堂上井然有序的体现了“少讲多学、精讲多练”的教学理念。所以每个人都要善于总结，善于反思，知晓自己的长处和不足。有了自己的教学风格，就能够熟练的驾驭课堂，才能全面提高课堂教学质量。

作为新教育实验教师的成员，我们有朝气、有活力、有热情。只有经过大风大浪才的人，才能成长为一個真正的水手，也只有经历教育的成功与失败，才能够品味到新教育实验的辛苦与甘甜。愿实验教师满载而归，为我们的孩子们找到一条最宽广、最适合的学习之路。

参考文献：

[1]朱永新.新教育[M].桂林：漓江出版社，2009.

[2]刘志才.少教多学，精讲多练的高效课堂 [J].新课程：中学，2013，（03）.

（责任编辑 陈始雨）