如何提高小学英语词汇教学的有效性

永丽

摘要：随着教育水平的日益更新和发展，小学英语作为教育教学中的重要组成部分得到了广泛的应用。词汇教学是小学英语语言内容的重点环节，小学英语也是奠定良好基础的最佳阶段，教师在小学英语词汇教学中学会抓住学生的心里特征，及时转换教学模式，为学生们创设一个良好的课堂气氛。学生在英语课程学习中只有不断积累总结词汇量，在实际生活中才能更好的用英语去表达和交流，能够带动学生的积极性和主动性，从而树立学习英语的自信心，定期为自己设置英语词汇学习的目标和计划，从整体上提升英语的学习效果。本文对有效进行英语词汇教学基本要素进行了合理分析，并且对英语词汇教学设计的目标和多样化的方式策略进行了观点论证。

关键词：小学英语；词汇教学；有效性；方式策略中图分类号：G623.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0175-011.有效进行英语词汇教学基本要素

1.1注重音标音调教学的发音。从当前的小学英语教学发展情况可以看出，在英语词汇教学细节上忽视了音标音调的基础教学，导致很多学生用汉语拼音发音代替英语单词发音，会出现一些比较严重的问题，对之后的英语学习也带来了影响。小学英语词汇教学是积累经验的重要发展阶段，教师要投入一定的时间和精力完善音标音调的教学方案，培养学生单词的正确发音拼读技能。不断积累总结英语拼读的正确方法，为之后提前做好英语单词预习工作创造了有利的条件，带动了学生学习英语的热情，有利于提升英语学习的综合技能水平。

1.2注重英语词汇教学方法的运用。传统的英语词汇教学模式很难带动当前英语词汇教学的发展，主要以老师讲解为重点，学生利用课余时间去记忆词汇量，这种教学模式阻碍了英语词汇教学的质量发展，久而久之使学生对英语产生厌烦的心里情绪。因此教师要不断更新完善教学方式，引导学生树立正确积累词汇量的有效方式，有利于促进英语表达水平的提升。

1.3注重培养学生良好的记忆习惯。学好英语的重要方式需要养成对英语单词记忆的好习惯，合理安排好课上和课下的时间，在英语词汇课堂中认真听课，对重难点知识及时多好笔记登记，晨读课上认真拼读。可以将同学分成若干个小组，小组之间定期组织默写单词比赛，起到了一种督促的作用。学生在晚上休息之前可以复习一下当天学习的英语单词，有利于增强对词汇量的记忆力，综合学习能力得到有效提升。

2.课堂词汇教学活动要有明确计划目标

教师在英语词汇教学课程之前制定完善教学目标是英语教学环节的关键性因素。对于比较难以吸收的英语词汇重难点问题，教师要采取有效的方式正确引导学生。新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂词汇教学中教师应该广泛采用贴近学生生活，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，在教学"What would you like？"的教学内容时，教师设计了"Menu" 让学生"到餐馆用餐"的活动，让学生练习食物的单词rice， fish， beef， soup， noodles， bread， milk， chicken， hot dog， hamburger和句型What would you like？ Can I have some noodles，please？这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动，在活动中学生也能够掌握常用的单词。

3.运用灵活多样的教学方法，全面提高词汇教学的有效性

3.1直观教学法。小学生认识客观事物以形象思维为主，因此教师应根据小学生的这一心理特点和认知规律，在进行词汇教学时尽量多采用直观的教学手段，使学生获得生动的表象，丰富学生的直观经验和感性认识，加深学生对所学词汇的理解，增强记忆效果。首先，教师可利用实物进行教学。比如，在课堂上，教师可利用轻便易携带、方便展示的水果、文具、生活用品等这些生活中常见的东西，一边展示物品一边读出单词，同时将单词写到黑板上，让学生同时学习单词的音、形、义，生动形象，学生容易理解，容易记忆。然后，按照词不离句、句不离文的方法将这些单词套入一些句型，引导学生进行操练，强化学生对单词的理解和记忆。其次，教师还可以利用挂图、简笔画、多媒体课件等直观手段进行词汇教学。对于那些不便于通过实物来呈现的词汇，如日期、天气等，可利用挂图、简笔画或多媒体呈现，将词汇直观地呈现给学生，使学生更好地理解和记忆词汇。再次，教师可借助手势、动作或表情等进行词汇教学。英语中有许多动词，如sing、run、jump等，教师可通过手势、动作、表情等将这些单词展示给学生，使学生更容易理解和记忆这些词汇。教师可以边做动作边说出英语单词，也可以请一些学生按教师所示的英语单词做动作，强化学生对单词的理解和记忆。教师还要在黑板上写出这些单词及相关句型，让学生反复操练，熟练掌握这些词汇的音、形、义及用法。

3.2创造情境法。由于小学生以形象思维为主，喜欢生动具体的事物，教师教词汇时应尽量避免让学生死记硬背，要尽量创设生动有趣的情境，使学生在特定的情境中理解、掌握单词。比如，教授地点名词时，如hospital，station，cinema等，教师可预先把这些地点分别简单地画在卡片上，并写上相应的单词，上课时让几个学生上台拿着，然后教师用英语提问，引导学生说出这些单词，同时请拿着相应单词卡片的学生展现该词。然后，教师引导学生在这一情境中把单词套入特定的句型中反复练习，从而使学生能够掌握并灵活运用这些单词。

3.3游戏、竞赛法。小学生都非常喜欢游戏活动，在教学单词时，教师可适当运用游戏，使枯燥乏味的单词变得生动有趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，激发学生记忆单词的兴趣。此外，小学生活泼好动，好胜心强，爱表现自己，并喜欢受到表扬，教师应充分利用学生的这一特点，在词汇教学时为学生创造说和做的机会，并把竞争机制引入课堂，适当地把竞赛引入课堂，从而激发学生的表现欲，使学生始终处于积极主动的学习状态中。词汇教学中常用的游戏有很多，如"找朋友""猜测游戏""单词接龙"等，竞赛也有很多，如"看谁举例多""看谁最快完成"等。游戏、竞赛可用于词汇教学的各个环节，还可将游戏或竞赛渗透到前面所介绍的几种教法中，但教师要注意合理控制时间，且要避免只追求趣味而忽略效果。

4.结语

在小学英语词汇教学中，加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的趣味性、突出词汇教学的整体性显得尤为重要。我们尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的年龄特点，尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。参考文献：

[1]汪金霞. 提高小学英语词汇教学的改进策略[J]. 赤子（上中旬），2015，04：193.

[2]孔淑梅. 浅议如何提高小學英语词汇教学的有效性[J]. 学周刊，2015，25：103.

[3]娄华英. 巧用语境，提高小学英语词汇教学的有效性[J]. 华夏教师，2014，06：28-29.

[4]高颀，程曼露. 浅析如何提高初中英语词汇教学的有效性[J]. 英语广场（学术研究），2013，09：130-132.

[5]叶玉玲. 有效：小学英语词汇教学的有效性探索[J]. 教育教学论坛，2010，26：141-142.