方法先行，征服看图说话训练

钟运香

摘要：随着我国经济的进步，我国国际地位显著提高，儿童的发展逐渐受到政府的重视，只有提高我国儿童教育质量，儿童才能有可能在未来承担起振兴祖国的责任。根据现行的教育纲要，低年级学生在学习过程中要遵循一定的顺序，学会观察和认清图案和事物的外在特征，并根据这些外在形象组织语言。看图说话是培养低年级学生综合素质能力的一种有效手段，若有一个系统完善的看图说话训练，那么学生自身的写作能力和沟通能力都会有所提高。本人就以教师的视角，通过改善教师培训学生看图说话的教学程序，提高学生的观察能力、沟通能力以及其他综合能力。

关键词：小学生 看图说话 培训

目前我国越来越重视学生的综合素质的提升，单纯地学习知识已经难以跟上社会发展的步伐。很多家长和老师也已经意识到教育应该从小抓起，因此政府也开始颁布了一系列素质教育相关文件，力图提高学生的综合素质。针对小学生来说，看图说话训练对于他们相关能力的提升有着巨大的帮助，结合社会需求，教师也应该重视小学生看图说话训练。不过从目前小学生看图说话情况来看，很多小学生由于心理和生理上的约束，都难以踊跃发言，甚至只要听闻有看图说话训练项目，就立马闪躲起来，就算经过努力的思考，说出来的话还是缺乏逻辑性和完整性。所以现在的小学教师应该有目的地改变学生对待看图说话训练的心态，让学生可以对看图说话训练产生兴趣，改善自己的训练流程和教学方法，让学生可以在科学合理的教学环境中通过看图说话提高自己的沟通能力、观察能力、逻辑能力和思维扩展能力。

一、有效引领学生学会认真详细的看图

看图说话训练的第一步是要教会学生看图，所以教师在教学的过程中要重视提高学生的看图技能。看图考验了小学生自身的视觉、逻辑和言语整合能力，这个过程要求学生要通过自己的视觉，认真详细地观察图案，通过对图案的观察与理解获取需要的素材，这样就会让小学生感受到明显有效的成果。但是针对低年级的小学生，由于生理发展尚不成熟，在观察图案时往往没有认真查看和思维分析的能力，判断不了图案中的轻重点，甚至由于好奇心，会被图案中无关紧要的要素吸引眼球，难以把握训练的重点。在这个过程中，教师就起到了重要的作用，在训练过程中，教师一定要让学生首先学习看图的要领和诀窍，引领学生学会从左到右、从远到近地看图，并在看图的过程中感悟图案中要素的相互关系，并抓住图案的重要部位。比如我们在给学生上《秋天》这篇课文时，可以先让学生注意课文中穿插的图案，看完这些图案之后让学生诉说一下自己在图中看到了什么，然后按照从左往右、从远往近的顺序让学生依次诉说这些景物，在学生的脑海中形成较为完整的画面。最终，让学生根据脑海中的画面与自己的实际生活进行联想，对图片的深层含义进行构想，猜测图案描绘的季节和地点，从而使得学生可以抓住图案的重点，确定图案的中心内涵。这样有逻辑的看图顺序可以让学生认清图案中的主次要素，从而能够根据重点抓住图案的特征，进而细致详细地了解图案内涵，这也为看图说话的后半部分“说话”奠定了扎实的基础。

二、让学生放飞自己的思维，大胆想象

现代社会更加重视学生的能力，而不是知识本身，因为知识只是能力的载体，知识可以忘记，但是能力可以伴随学生一生。所以看图说话训练应该更加看重提高学生的逻辑思维能力和想象能力。低年级的小学生一般都具有丰富的想象力，在看图说话训练过程中我们一定要抓住学生的想象力，启发学生的思维，让学生可以在观察图案的基础上进行大胆的想象，我们就会发现低年级学生的想象力超乎我们的预想。比如我们在进行《猴子捞皮球》这节课堂的看图说话训练的过程中，可以让学生自己去想象应该怎样把掉进河里的小皮球打捞到岸上，通过提出问题，运用掩藏答案的做法，让学生产生好奇心，激发学生的兴趣，促使学生可以开动自己的思维，积极思考。学生的自我想象可以放飞情节，连接故事的主线，更好的启迪学生的思维，这也为学生以后的思维扩展奠定了较好的基础。

三、指领学生学会有逻辑的说话

学生的说话能力会体现学生的综合能力。小学生的年龄都不大，语言储备量有限，所以教师应该在学生看图案、分析图案的基础上，让学生可以按照顺序有逻辑地说图，让学生可以使用已有的语言储备将图案的大致意思诉说出来，循序善诱，让学生可以不断地学会说话，热爱说话，提高自己的信心，最终可以自主地说话。

（一）完整地描述自己看到的图案

学生在细致地观察图案之后会进行适当的联想，在这些准备工作的基础上，老师可以让学生了解说图地方法，按照时间、地点、人物、事件和中心思想的顺序将自己看到的表达出来，这样有序的逻辑顺序会让学生感受到说话的魅力，也方便教师对学生的说话进行评价和总结，从而找出学生说话优缺点，促进学生不断进步，提升自己的观察能力和判断能力。

（二）激励学生对图案进行合理大胆的想象

低年级的小学生一般都处在家庭的呵护之下，再加上年龄小，生活阅历相当欠缺，这些原因也会造成学生的想象力有限，并在描述图案时只会直接地叙说，缺乏生动的修饰语言。所以教师在教学过程中要注意丰富学生自身的生活经验，让学生掌握事件发展的逻辑顺序，以此理顺学生的思路和想法。

四、让学生可以将自己的说法运用语言书写出来

看图说话训练的一个重要目的就是培养学生的写作能力和语言组织能力。因此，教师在教学过程中完成了上述流程之后，可以让学生将自己的说法通过手中的笔书写在纸上，这样不仅可以提高学生的语言表达能力、语言组织能力、逻辑思维能力和想象能力，还可以让学生在书写的过程中学会使用更多的词汇，为以后高年级的学习打下良好的基础。

参考文献：

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[2]高敏.小学低年级写话现状及教学策略研究——以昆明市三所学校调查为例[D].云南師范大学，2014.

[3]周洪新.城镇化进程中农村中小学“撤点并校”的问题研究——基于山东省N县的调查分析[D].山东师范大学，2007.

（作者单位：惠州市达德小学）