提升小学英语互动型教学的研究

赵日东

摘 要：随着经济全球化的发展，我国提出了深化教育改革，全面推进素质教育的决定。小学英语作为实施素质教育的主阵地，自然而然要起到引导的作用。通过对英语教学方式的研究，互动型的教学被推上了教学轨道。

关键词：小学英语；积极性；互动型学习

互动型教学，就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点的碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。在传统小学英语中学生总是被动地接受知识，并没有掌握数学的精华和奥秘，也没有产生对英语的浓厚兴趣，因而阻碍了其英语水平的提升。自从新一轮教改在全国各地开展，极力主张转变被动的填鸭式教学方式，提倡自主、互动、探究。因此互动型学习教学模式渐渐被推上轨道并取得一些成效。

一、互动型英语教学存在的问题

1.英语教师对互动型教学方式的态度

首先，我国大多数的英语教师仍习惯于传统的传授式教学方式，即填鸭式的教学方式。传授的都是一些专业性较强的英语理论性知识。再者大多数英语教师认为传统的教学方式使得他们没有充分的时间进行互动式教学或者进行互动式教学会影响其教学进度。目前，所谓的教师与学生之间的互动仍处于传统的单向式互动即老师提问—学生回答。教师仍然是教学活动的主导，严格控制整个课堂的每一个步骤、每一个过程，从而完成自己的教学目标。整体的互动学习氛围并不浓厚。在英语教学中，笔者认为灌输式的单向式互动学习并不能真正意义上提高学生的学习兴趣，只能达到一个应试的水平，并不能做到真正意义上的交流互动，更无法真正提升学生在语言方面的综合应用能力。

2.学生在互动学习中积极性不高

第一，在传统的英语学习中，完全是以教师为中心，整个教学过程是由教师独自完成，学生处于完全被动的状态，只要死记硬背英语就能应付考试。在课堂中的角色主要是忙碌地抄录笔记和被动地吸收知识。学生几乎没有时间去消化和咀嚼，更不要说在教学中向老师提问或是质疑。久而久之，学生就习惯了不动脑筋地做知识的接收器。然而，在互动学习中需要学生发挥其积极性与教师进行互动，显然学生仍未习惯这样的学习方式。第二，学生大多对教师存在敬畏的心理，认为老师说的都是正确的、具有权威性的，要学生发表自己的看法对老师的教学提出异议，显然有一定的难度。

3.师生之间日常情感交流的不足

针对小学阶段的学生，在教学方面就要求老师既要重视知识教授，同时更要注重师生之间情感的交流。但由于现在教师缺乏对学生的了解，缺乏对学生日常生活的关心而无法真正走入学生的内心世界。在互动式教学中，又由于平时情感交流的不足致使学生对于老师之间的互动仍没有积极性，并且以消极的态度应付，从而使得教师达不到其教学目标，久而久之教师也就放弃了采用互动式教学的方式。

二、促进英语互动型学习的方法

1.改善英语教师对互动行教学的态度和专业素养

首先，在英语教学中，教师应该给学生充分的时间去反应、去吸收，做学生学习的引导者和指导者，而非机械式地做英语知识的传播器，帮助学生认识互动中的各种障碍，给他们展示的机会和平台，将40分钟的课堂变成学生的实践场地。其次，英语老师应通过各种讲座、公开课等，不断提高自己的专业素养，以应对学生提出的各种问题。最后，一个成功的互动式教学，不仅要求教师具备扎实的专业知识，还要具有更高的组织能力和引导能力，从而提高学生的学习兴趣，去多元地思考英语教学的整个过程，因此教师应该丰富自己的教育学和心理學知识，组织各种形式的贴近学生生活的课堂互动。

2.提高学生在互动型学习中的积极性

第一，学生应该改变其消极的学习态度，不要一味地做沉默的知识接收器，应该改变其学习态度，动脑筋思考问题，积极融入老师的教学氛围。第二，学生应该改变对老师的态度，不要盲目地认为教师说的都是对的、都是权威，应该积极地表达自己的想法，不考虑对或者错。最后，学生应该积极主动学习，增加自己的英语词汇量，增强自己的自信，改变自己的心态，不怕说错，勇于开口讲英语，勇于面对自己的错误，从而真正提高英语的综合水平。

3.教师应增强与学生之间的情感交流

互动式教学，从根本上说是一种双向的人际活动，必须由教师和学生共同参与完成。在课外，教师应该时刻注意学生在生活中的情绪变化，加强师生情感方面的沟通，走进学生的生活和内心。为了提高学生的积极性，促进互动型教学的顺利进行，并且做到行之有效，情感交流是不可缺少的一部分。

总之，传统的单向式英语教学方式虽然在一定程度上可以丰富学生的英语知识，应对应试教育，但现如今，要真正提高学生的英语综合素质和水平，必须转变为互动式的双向教学。

参考文献：

[1]刘超.小学英语教师专业发展需求内容研究[D].山西师范大学，2014.

[2]林琳.小学英语生成性教学的误区及对策研究[D].首都师范大学，2013.

编辑 李建军