让提问成为有效教学的桥梁
——小学语文课堂提问的分析与思考

让提问成为有效教学的桥梁
——小学语文课堂提问的分析与思考

福建省漳州市南靖县高新园区中心小学 简碧艺

随着我国教育事业的快速发展，小学语文课堂教学环节逐渐丰富起来。关注小学语文课堂提问，将提问视为语文课堂教学活动的互动桥梁，利用提问组织学生深入思考语文问题，理解语文知识，有利于课堂教学效率的提高。让提问成为有效教学的桥梁，还需要教师积极优化课堂提问方式，给学生营造良好的思考氛围。

小学语文 课堂 提问 难度 思维

随着新课程改革的全面实施，小学语文教育工作者的课堂教学方式方法发生了较大改变。提问是小学语文课堂的重要组成部分，在教学中发挥着重要的作用，教学改革也推进了课堂提问环节的创新。教师要关注课堂提问的功能，通过多样化的提问方式，让提问成为有效教学的桥梁。

一、小学语文课堂提问存在的问题

第一，课堂问题难度太低。在小学语文教学中，很多教师将小学生当成小朋友对待，低估了学生的语文学习能力。比如在讲解《丝绸之路》时，教师在课堂中提出“《丝绸之路》选自哪里呀？”这样的问题。答案就在课本的注释中，学生不用思考就可以回答问题。又如在讲解《牧童》时，教师会提出“草铺横野六七里的下一句是什么啊？”这样的问题。问题过于简单，会影响学生的思考积极性，长此以往，更会让小学生觉得语文学习没意思，不愿意参与到语文学习活动中。

第二，课堂提问太枯燥。小学生对于趣味性事物的追求欲望较强，在小学语文教学实践中，很多教师没有结合小学生的思维特点与语文学习心理需求提出问题。在提问时，只关注个人教学任务，忽视了小学生的语文学习感受。像在讲解《松鼠》时，教师为了让学生理解文章，会提出“第一段讲了什么？第二段段意是什么？”等类似问题，极大影响了小学生的语文学习积极性。

第三，课堂提问太统一。用同样的问题引导所有学生，必然会让部分学生跟不上，让一些学生认为语文学习过于简单。在提出问题时不考虑学生的语文学习基础，只顾着将设计好的问题抛给学生，会影响课堂教学的科学性。课堂提问的层次化不强，不利于学生课堂参与度的提升。

二、小学语文课堂提问的方法

1.合理把握课堂提问难度

关注课堂提问的难度，结合小学生的最近发展区提出问题，用问题调动小学生的思维，才能使课堂提问环节更有意义。在设计课堂问题时，教师要考虑语文教学目标，更要考虑小学生的接受力与思考力。问题过于简单，会让小学生产生轻视语文学科的思想，认为语文学习太简单，导致其课堂学习注意力的分散。问题过难，不利于小学生语文学习信心的建立，会影响小学生个人学习效果。在提问时，教师可先用较简单的问题试探学生的能力，坚持由易到难的顺序提出问题，将课堂涉及到的知识点结合在一起。比如在讲解《丝绸之路》时，教师可以先提出“什么是丝绸之路”的问题，了解小学生对丝绸之路概念的理解。再逐步结合文章提出“丝绸之路的关键人物是谁？哪一年开通了丝绸之路？丝绸之路促进了哪两个国家的交流？丝绸之路在当时有哪些作用”等问题。让学生关注文章细节，并理解文章存在的意义，促进小学生在问题的引导下高速运转个人思维，成为语文学习活动的积极参与者。

2.提高课堂提问趣味性

提高小学语文课堂提问环节的趣味性，才能吸引小学生的注意力，让小学生养成思考问题与回答问题的好习惯。小学生对于趣味性事物的追求情感较为强烈，尊重小学生的课堂主体地位，要求教师关注小学生的语文学习心理需求。教师用单一、死板的方式提出问题，无疑不符合小学生的心理期待。积极创新课堂提问方式，丰富课堂提问内容，营造轻松的语文课堂氛围，才能促进语文课堂提问趣味性的提高。

比如在讲解《松鼠》时，教师可以先用一个谜语引出文章主题，像“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物”这一谜语形象、生动，能够快速吸引小学生注意力，让学生认真思考问题。针对文章第二段对松鼠的描述，教师可以通过呈现松鼠图片让学生去描述松鼠，再引导学生阅读第二段寻找差距，用“与课文比赛”的提问方式鼓励学生尽最大努力思考问题，促进课堂提问趣味化。

3.设计层次化课堂问题

在小学语文课堂教学活动中设计层次化的问题，结合学生的语文学习能力提出针对性强的问题，是尊重学生的表现，也是让学生参与到课堂活动中的方法。对于语文学习能力弱的学生，教师要提出基础知识相关问题。对能力较强的学生，教师要设计理解性与开放性的问题。

比如在讲解《山中访友》时，面对语文学习能力较弱的学生，教师可以就生字生词提出问题，像“栀子花怎么念？”除此之外，教师还可就文章内容提出简单问题，像“作者都拜访的山中哪些友人？”面对语文学习能力强的学生，教师要提出“将山中访友换成山中看景，你觉得怎么样？为什么”的问题，关注学生对文章内容的理解，重视学生个人看法的提出与表达。

【结 语】

综上所述，在小学语文课堂中提出的问题，必须要服务于小学语文教学目标。结合教学任务，提出具有针对性的课堂问题，调动小学生的自主思考能力，发散小学生的思维，让学生更加主动地参与到学习活动中，才能促进课堂效率的提高。

【1】李晓芳. 小学语文课堂有效提问策略探索分析【J】. 科技展望，2016（01）

【2】蒋国琴. 如何提高小学语文课堂提问有效性的分析与思考【J】. 读与写（教育教学刊），2013（09）