PBL教学理念与初中体育高效课堂建设的整合研究

孙思思

【摘要】近年来，随着教育改革的不断发展，PBL教学理念受到了越来越广泛的关注。初中阶段的体育教学对于学生身心健康的全面发展具有十分重要的作用，在实际的教学过程中，由于学生正处在成长发育的阶段，因此学生的生理机能以及心理发展还不够稳定，这就使得体育教学的教学效率难以提高。因此本文将对PBL教学理念与初中体育高效课堂建设进行分析研究，从而帮助教师顺利开展教学活动。

【关键词】PBL教学理念 初中体育 高效课堂建设 分析研究

【中圖分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0202-02

PBL教学理念强调以学生的主动学习为主，是一种问题式教学方法，同时也重视学生之间的合作交流，以此来培养学生的自主学习能力。在PBL教学理念下，教师需要积极转变教学观念，从课堂上的“主导者”变为“引导者”，尊重学生在教学过程中的主体地位，以问题为驱动，让学生在情境中对问题进行研究。由此可见，这样的体育课堂不仅可以提高学生身体素质，同时还能够培养学生的思维能力。

一、当前初中体育高效课堂构建存在的误区

（一）课程理念理解的片面性

在新课程标准改革的过程中，将“体育课”变为了“体育与健康课”，由此可见，国家越来越关注学生的身体健康发展，同时还强调“以学生文本”的教学理念，在教学过程中要充分尊重学生的个人意愿以及兴趣爱好，以此来实现高效课堂的建设。但是，由于部分体育教师对于课程的片面认识，就使得“体育与健康课”被分成了两个部分，一部分是体育，一部分是健康，由此体育教学计划的制定就显得较为随意，忽略了对学生精神品质的培养，对于学生体育能力的全面提升具有一定的不利影响。

（二）教学内容设置的指向性

就目前的教学现状而言，为了进一步提高学生身体素质、培养学生体育精神以及帮助学生树立体育意识，教育部开始将体育成绩纳入到中考的总成绩当中，从而使学校、教师以及学生对体育课加以重视，确保体育课的顺利开展。但是在实施的过程中，部分学校为了保证升学率，就在体育教学中设置了具有指向性的考核标准，以应试的方式让学生达到相应的体育成绩，为此体育教师就会根据考试项目让学生进行大量的练习。这样就使得教学内容单一、枯燥，对于学生心理健康的发展以及身体素质的提高极为不利。

二、在 PBL 教学理念下构建初中体育高效课堂的有效策略

（一）双向共识的课程理念认知

在新课程标准对于体育教学的说明中，虽然强调以学生为教学主体，但是由于教师对“体育与健康”的片面理解，以及对学生自主参与问题的错误认识，就使得教师没有真正考虑过学生真实意愿，“以学生为本”也就成了空谈，对学生身心健康的全面发展会带来一定的消极影响。为此教师就需要在PBL教学理念下，尊重学生主体地位的同时与学生进行积极交流沟通，对问题进行分析探讨，并以该问题为驱动，让学生理解自己参加体育锻炼的目的，明确“体育”与“健康”之间的关系，同时教师也可以完整认识“以学生文本”的含义，以此来实现对课程理念的双向共识，为建设高效体育课堂奠定坚实基础[1]。

（二）多元兼顾的教学内容设置

在教师与学生达到双向共识之后，教师就应该对教学内容进行设置，根据学生的身体素质以及个人意愿，实现教学内容的多元化，同时，为了顺利的开展教学活动教师还应该制定具有针对性的教学计划，从而保证教学效率以及教学质量。为此在PBL教学理念下，教师就可以将体育的训练与学习设置在有意义、有探究性的问题情境当中，并以问题为驱动，让学生进行自主思考或者是合作探究，让学生明确初中体育课程设置的意义，同时让学生理解体育学习对于学生身体素质的提高以及未来发展的重要性。

（三）客观实效的课堂教学评价

体育课堂上的教学评价不仅仅是对学生体育能力或者是活动参与度的衡量，还是体育教学实际教学效果以及效能的综合体现，是建设高效体育课堂的重要依据以及指标。此外，课堂教学评价对于学生而言，可以让学生了解自我能力，对于学生全面发展具有一定的积极作用。为此，体育教师就可以在PBL教学理念下，不再拘泥于评价形式，而是通过学生与教师的双向沟通，达成一个科学与文化并重的评价标准，充分尊重学生的主体地位。同时要根据学校师资力量、教学设备以及学生综合素质等实际情况，调整评价维度，使教学评价更加客观、真实，从而实现高效课堂。

综上所述，在PBL教学理念下，我们可以通过对课程理念认知的双向共识、教学内容设置的多元兼顾等方式，构建初中体育高效课堂，从而促进学生身心健康的良好发展。

参考文献：

[1]杨玉良. PBL教学理念与初中体育高效课堂构建[J]. 体育师友，2013，03：5-7.