浅析提升小学高年级学生数学解决问题能力的措施和方法

2017-03-25 13:30赵月萍
新课程·小学 2017年2期
关键词:解决问题能力小学高年级措施

赵月萍

摘 要:解决问题能力差是小学高年级数学教学最常见的问题之一,已经成为困扰众多数学教师的难题,亟待采取科学、有效的教学措施和方法进行处理。因此,针对小学高年级学生数学解决问题能力差的原因进行了分析,并提出了提升学生解决问题能力的措施和方法,旨在为数学教师以及相关教育研究人员提供一定的参考。

关键词:小学高年级;数学;解决问题能力;措施;方法

解決问题能力差是小学高年级学生的普遍现象,并且许多小学数学教师在提高学生解决问题能力方面经验不足,尤其是在应用题解题方面,学生对应用题的学习失去兴趣,导致应用题教学效果相对较差,难以提高学生解决问题的能力。

一、小学高年级学生数学解决问题能力差的原因分析

1.教学方法单一

部分小学数学教师依然采用“填鸭式”的教学方式,这种强加灌输的方式,虽然使学生记忆了大量的公式、定理,但是学生的理解能力和实践能力较差,难以将知识应用到应用题解题中,导致教学效果较差。

2.问题形式单一

部分小学数学教师在设置问题时,问题形式单一,结构固定,难以激发学生的创新意识。

3.不重视理论联系实际

部分小学数学教师只重视学生逻辑思维的培养,对问题的实际意义和学生问题理解程度的重视程度低,学生只是机械化、程序化地接受,不能将数学知识应用到解决实际问题中,导致学生解决问题的能力较差。

二、提升小学高年级学生解决问题能力的措施与方法

1.设置开放型问题策略

开放型问题指的是在设计问题时,只抽取问题的若干条件,并不设计“条件+问题”的完整应用题,让学生根据自己对问题的理解对条件进行补充,然后进行解答。开放型问题能够有效提高学生独立思考的能力、自主探究的能力以及解决问题的能力。

例1.植树节当天,学校组织学生植树,有柳树和杨树两种树,其中杨树占■,问柳树有多少棵?

每个学生的生活经验和知识结构不同,在对应用题条件补充设置时,都会因人而异,不同的已知条件,会采用不同的解题方法,解题结果也不同。以某学生为例,补充条件为种植杨树90棵,常用的解题方法为90÷■-90=45(棵)。还有一种解题方法,杨树占■,则柳树占■,从柳树的角度解题,解题公式为:90÷■×(1-■)=45(棵)。学生在补充条件时,既可以补充关于杨树的条件,也可以补充总数条件等,即使是相同的条件也可以采用不同的解题方法,有效地提高了学生的独立思考能力和解题能力。

2.一题多解策略

一题多解策略能够有效提高学生的思维灵活性,让学生从不同的角度思考问题,并寻找多种解题方法。

例2.某施工队修理河道,前6天修理224米,按照这样的速度再经过15天可以将河道修理完,问河道的总长度是多少?

解法1:分数解题方法。首先,计算出清理河道花费的总天数,再计算前6天占总天数的比例,最终计算河道的长度。计算公式为:224÷[6÷(6+15)]=784(米)。

解法2:比例解题方法。总工作量=工作时间×工作效率,工作效率一定时,工作总量和工作时间成正比例关系,假设河道的总长度是x,根据比例关系可知:x:(6+15)=224:6,x=784,总长度为784米。

解法3:归一解题方法。先计算出15天清理河道的长度,再求和,计算公式为:224+224÷6×15=784(米)。

解法4:方程解题方法。假设河道的总长度为x,计算公式为:(x-224)÷15=224÷6,计算可知x=784(米)。

一题多解策略能够有效激发学生的兴趣,充分发挥学生的思维,提高学生思维的灵活性与主动性,主动探索多种解题方法,显著提高学生解决问题的能力,同时还能够提高学生对数学知识的理解程度。

3.理论联系实际教学策略

小学高年级数学教学和学生的生活息息相关,例如行程问题、时间问题以及买卖问题等,采用理论联系实际的教学策略,从学生的实际生活中挖掘数学问题,设置贴近学生生活的问题,能够有效激发学生的兴趣,提高学生解决实际问题的能力。

例3.国庆节老师带领同学们去旅游,风景区的门票为40元,超过50人后可按团体打八折,学生和教师的总人数为45人,怎样买才划算?

这种和学生息息相关的问题,能够有效激发学生的兴趣,引发积极讨论。有的学生说:“买团体票划算,因为50个人的团体票总共1600元,单独买票则需要花费1800元。”然后,再提出问题:“多少人买团体票划算?”一个学生回答:“40人以上买团体票划算,计算过程为:40×50×80%÷40=40(人)。”买团体票不仅便宜,而且还可以将剩余的票送给朋友或者买不起票的人。这样就激发了学生的创造性思维,提高了学生解决实际问题的能力。

综上所述,小学数学高年级教学过程中存在许多问题,导致教学效果和水平相对较差,难以提高学生解决实际问题的能力。对此,小学数学高年级教师必须采取多样化、有效性的教学措施和方法,设置开放性的问题,采用一题多解策略和理论联系实际策略,这样不仅能够激发学生的学习兴趣,还能够提高学生解决问题的能力,从而高效、高质地完成教学任务。

参考文献:

[1]汪超友.小学数学高年级应用题的教学方法分析[J].求知导刊,2014(11).

[2]欧阳祥杰.小学高年级数学应用题教学的基本途径探讨[J].俪人:教师,2015(8).

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