新课程下小学语文教学方式的创新

赵彦芳

摘 要：新课改后，我国教育的目标更加科学合理，对学生的要求也更加明确。在如此的大背景下，小学语文的教学方法也应随之进行创新，才能满足学生发展的要求、社会进步的需要。重点探讨几种近年来新兴的语文教学方法，为我国小学语文教学事业更好的发展建言献策。

关键词：小学语文；教学方式；创新

小学生正处于心智成长的初级阶段，心智不成熟，性格活泼好动，注意力集中时间较短，对其进行的语文教学方法应符合其心理发展的特征，才能更好地调动其学习的积极性，以提高小学语文课堂教学的质量与效率。

一、小学语文教学的现状

近年来随着新课改的不断深入，越来越多的教师改变了过去不科学的教学观念，努力创造新鲜科学的教学方式提高课堂教学的效率。但是在实际的课堂教学中还存在着一些问题亟待解决。

首先，学生的主体地位不够突出。许多语文课堂依旧以教师为主体，教师在讲台上不停地讲，学生被动地学习，甚至开小差，长此以往学生对语文学习失去兴趣，甚至厌烦学习语文。这种教学方式无法体现学生的主体地位，严重阻碍学生思维能力的发

展，也不利于学生提升自身的语文能力。这种错位的教学模式也严重影响到小学语文的课堂教学效率。

其次，课堂教学的方法过于单一。随着中小学不断将多媒体引入课堂教学中，教师也逐渐习惯了多媒体教学的方式，但是教师使用的方式过于单一化，大部分只是将课堂板书放在了多媒体中，并没有真正发挥多媒体的积极作用，这种方式只是传统教学方式的翻版，依旧无法提起学生的学习兴趣，使学生对语文学习失去新鲜感。

最后，教学内容远离生活。大多数教师教学时只是依照教材进行语文知识的讲解，这种教学方法远离现实生活，十分空洞，学生找不到语文与生活的联系，只会觉得语文课十分枯燥。此外，这种教学方式只会让学生读死书，无法将知识转化为能力，严重影响学生的全面发展。

二、小学语文教学方式的创新

想要改变当前小学语文课堂中存在的问题，需要教师更新教学观念，不断对教学方式进行创新。近年来，有越来越多的新方法出现在实际课堂教学中，其中先学后教、小组合作以及多媒体教学三种方式的应用最为广泛，其产生的积极影响也较多，可以将这三种方式融入小学语文课堂教学中。

先学后教模式要求教师进行教学设计，通过研究教材设置学生自主学习的问题，在课堂上教师为学生设置一定的时间，安排自主学习的范围并提出自主学习的问题，让学生带着问题去学习、去思考，等学生学习结束后，教师指导学生进行成果汇报，对学生给出的答案作出合理的点评，再根据学生的学习情况进行重难点的讲解，从而完成预期的教学目标。这种教学模式能够充分发挥学生的学习自主性，将课堂还給学生，调动其学习语文的积极性，同时培养了学生的思维能力，有助于其综合能力的发展。

多媒体教学有着不同于传统教学模式的优势，它最大化地拓展了语文教学的范围，增加了教学的内容。语文教师在进行多媒体教学时，要将多媒体与传统教学结合起来，以达到提高课堂质量的效果。小学生的思维较活跃，善于用形象思维思考问题，而逻辑思维较差，因此教师要利用多媒体将抽象的概念形象化、直观化，帮助学生理解。在使用多媒体教学时，教师要注意将其与教学目标相适应，制作的多媒体课件要贴合教学内容，否则会起到反作用。此外，还要注意避免过度依赖多媒体，传统板书可以解决的不用另外制作多媒体课件，要适度使用先进设备，才能更好地减轻教学负担，提高课堂的教学效率。

小组合作方式将学生放在课堂主体地位，充分发挥学生的自主能动性，调动学生的学习兴趣，促使其深入钻研教材，努力思考问题。教师可以在课上及课下开展小组合作的学习方式，课上可以就教学内容设置问题让学生分组讨论，激发学生的思考能力，也可以组织课堂活动，让学生分组参加，在活跃课堂氛围的同时调动学生的好胜心，使其全身心地投入语文学习中；课下教师可以依据学生学习水平的不同，划分学习小组，组内学生有着共同的学习目标，互帮互助，最终共同进步。通过灵活运用小组合作的教学方式，教师可以最大化地激发学生的学习兴趣，更好地培养学生的创新思维能力。

随着新课标要求不断被广大教师所接受，教学方法也应随之进行创新，这样才能符合学生发展的需要，培养出社会所需要的综合型人才。先学后教、多媒体教学以及小组合作都是近年来创新出的全新的教学方法，这些方法能够最大限度地贴合学生发展的需要，发挥学生的主体作用，让学生在学习基础知识的同时形成全面的思维方式。这三种新兴的教学方法符合新课标对小学教学的要求，值得广大教师将其运用于各学科的教学中。

参考文献：

[1]金春江.多媒体技术在小学语文教学中的作用[J].中国科教创新导刊，2014（7）.

[2]刘家访.先学后教运行机制的重建[J].中国教育学刊，2011（11）.