少教多学

王英

摘 要：托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”以教学经验为基础，对如何实现快乐学习进行

探讨。

关键词：快乐；数学；学习

兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并能广泛地涉猎与之有关的知识，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。

一、热爱是和谐融洽的主题

学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他

会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进了学生自主学习意识的形成。在课堂上我把教育理论转化为生动的教学实践，课上轻声细语地与学生平等对话，对待学生做到细心耐心。对学生认真负责的同时关心他们的生活。我们班学生家长多在外地打工，孩子多数跟随老人或寄宿在别人家里。平日里经常关心他们的生活，尽可能地给予关爱，让他们感到妈妈般的温暖。真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。

二、在民主和谐中快乐学习

教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。也要根据学生实际的兴趣和能力，采用灵活多样的教学方法，在课堂上适时地指导与点拨，使学生的自主学习意识转化为实践活动。

课前创设问题情境，提供思维加工的原料，通过演示课件、温习旧知、观察现象、布置练习题等，提出预设的问题。要能启发学生的思维，充分发挥和调动学生的主观能动性，使学生自己发现问题，解决问题。

在教学中创设民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。尊重学生，精神上平等、心理上舒坦是每个学生所喜爱的，和谐良好的学习氛围对教学活动的有效进行起着非常重要的作用。例如，我在教学《植树问题》时，开始就营造了一个宽松的课堂氛围。放手让学生动手尝试，画一画较短距离的公路栽树的棵数，不同的学生有着不同的画法。然后让学生展示出来，逐渐让学生自己去慢慢发现，讨论并寻找出规律。不仅考虑到了学生的思考方向，绘制了相应的表格让学生自主完成，给学生足够的时间和空间，更接近学生的真实思维，遵循学生学习的自由，让学生去思考，去感悟！知识如水到渠成般形成。课堂中营造这种氛围，放下教师的威严，“蹲”下来看学生。让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花。使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习中，成为学习真正的主人，体会学习数学的快乐！

三、在生活实践中激发热情自主学习

教学中相信学生，大胆放手，让学生真正掌握学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极主动地参与学习，主体性得以充分发挥。启发学生思维，指点学生找出解决办法，设计符合小学生年龄特点的实践活动。在教学面积单位时，学生自己掌握的数学知识不多，接触社会的范围也比较窄。因此，我根据学生的实际情况设计出“有效”的活动形式。首先从身边小的物品开始，学生自己动手测量橡皮、练习本皮、黑板面、教室地面的长和宽，依次算算它们的面积大小，在生活中应用的同时比较认识面积单位“平方厘米”“平方分米”“平方米”。接着带领学生来到操场并把学生分组，测量记录教学楼前包括操场在内校园的长和宽，通过计算刚好是1公顷。这样使学生亲身经历和感受身边的从小到大不同物体面积的大小，以及“1平方厘米”“1平方分米”“1平方米”“1公頃”面积单位在生活中的应用和理解。让学生走出教室，通过观察、操作等社会实践活动，提高学生实践活动的能力，同时使学生了解生活中的许多问题与数学密切相关，对数学产生亲切感。正是这部分实践教学为我后来的教学奠定了基础。在教学“比例”

时，结合教材的内容安排已有的实践经验。测量校园内各建筑物，确定它们的位置，然后确定比例尺，画出校园的平面图。在学习了“简单的统计（二）”后，让学生调查自己家每个月的用水量，并计算出自己家一天、一月、一年消耗的水量。收集有关信息，初步感知数学与生活的联系。学生通过实践活动不但能够带回有关信息，同时也能带回许多数学问题。这些数学问题，在学生眼中不再是简单的文字，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。学生应用现实生活学习数学，再把数学知识应用到自己的生活中去，

真正体验到了数学来源于生活又应用于生活的乐趣。让学生亲身感受数学知识在实际生活中的价值，明确数学知识服务于现实生活，体验到“有价值的数学”，从而激发学生学习数学的热情。

总之，在教学过程中，学生是学习的主人，教师要注意激发学生的学习兴趣，调动其积极性；要加强学生自主实践活动，把学习的主动权还给学生；要注重教给学生学习方法，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。

参考文献：

武彩荣.小学数学如何实现快乐学习[J].学苑教育，2013（5）.