农村英语教学中的写作问题

汪加园

（安徽省合肥市长丰县车王中学）

摘 要：随着经济全球化过程的推进，英语已经成为使用最广泛的世界通用语言，是各国之间进行交流的重要工具，因此，英语教学变得极其重要。众所周知，英语主要分为听、说、读、写四个部分，由此可见，写作的教学占有举足轻重的地位。另外，写作也是语言学习最好的反馈方式，有助于教师了解学生是否已正确地掌握英语知识。

关键词：农村；英语教学；写作

学生的写作问题受多方面影响，首先，家庭方面，学生父母大多外出工作，他们大多和爷爷奶奶生活在一起，家庭没有起到督促作用。其次，教师未重视写作，课堂中写作一带而过，有些教师从未完整地上过一堂写作课。甚至一些农村学校，缺乏专业的英语教师，英语课由其他科目教师代上等，这些都是导致学生写作困难的原因。再次，学生缺乏写作意识。如何解决学生的写作问

题呢？

一、写作和学生的实际生活联系

农村的孩子，基础比较薄弱，对他们写作要求不能太高，最好能和情景相联系。比如说新的学期开始介绍新朋友，新老师，新同桌，最喜爱的动物。这些实际的问题都跟孩子的实际相联系。孩子能写出几句话，就要对他们进行鼓励，激发学生的写作热情。

二、营造一个“写”的范围

第一，每月举行一次英语写作的比赛。每次评比出最佳作品，给予一定的鼓励。教师可以规定写作主题，也可以让学生自行选择写作主题。第二，课堂写作时，以小组进行，小组内自行改错，小组间评改。最后由教师进行总结并挑选优秀作品进行展示。小组写作既可以发展学生间的合作、交流、自主的能力，也能激发他们的写作热情。学生自我批改能让学生自觉发现错误并进行修改，小组间的批改能让学生相互指导，帮助，共同发展。

三、听说读写齐头并进

听说是基础，基础打好了，写作才会有更好的效果，所以模块的第一课都是听说课，第二课是阅读课，但从来没有真正意义上的第三课作为写作课。外研版的第三课都是听力、语法、阅读的汇总。我们教师可以按照以下的方法训练学生的写作能力。第一，从听力中总结最地道的英语表达方法，避免中国式的英语。我们班同学写“我非常喜欢英语”写成“I very like English”这就是由于学生对中美之间语言的区别不了解，不熟悉地道的英语表达方法，

才会写出中国式的英语，所以不能忽视学生的听力训练。课堂时间充足时，我会播放一些简单的听力让学生进行听写。也可以鼓励学生听一些自己喜欢的歌曲，看一些喜欢的电影，总结生活中的英语表达方法。第二，培养学生阅读的习惯，阅读是积累词汇的好方法，学生可以在阅读中获得一定的写作灵感。所以我让学生去图书馆借一些书回家自己读。有的学生可能基础比较薄弱，所以中文的书也可以读，读完可以写读后感，几句话，一篇文章都可以。有些同学阅读的是英文版的文章，可以做一个自己的专有单词本，将自己不认識的单词记录其中。第三，简短写作。外研版的书每课后都有写作题。可以当堂让学生进行写作，写简短的几句话，不至于使学生写作的时候产生陌生感。第四，扩展生词的近义词、反义词。鼓励学生使用不同的词汇进行表达，重视课文和单词的背诵。单词的背诵是英语写作的基础，从事教学工作两年以来，基本每一节课都会检查学生单词的背诵情况，每周都会评出一个单词背诵王，让背诵单词的气氛扩散到全班同学。我们是农村学校，学生基础大多薄弱，应该从单词、词组和课文入手，鼓励学生将课文中的优秀表达用到自己的写作中。第五，教会学生写作的一些策略和技巧。比如首尾段用一些精彩的句子，句子与句子间的过渡也可用一些词汇，如furthermore，whats more 等。再比如审题应注意人称，时态的对应。第六，规范书写。初中是培养学生写作习惯的重要时期。工整体现学生的态度，许多学生在写作中经常涂改，单词的拼写错误，写作的格式混乱等这些都是写作中的不良习惯，教师应及时规范学生的书写。

四、充分利用课外时间

课堂时间有限，所以我们要将写作的风气延伸到课外。我们学校有课外活动，我经常利用这个时间段让学生进行比赛。中学生都比较爱玩，课外活动可以设计一些丰富多彩的英语活动来激发学生的写作兴趣，如，年级进行英语歌曲学习，英语单词的沙龙，做英语手抄报等等，这样让学生在玩中学会写作。

总之，英语写作是学生综合语言运用能力的体现，是一个逐步发展积累的过程，教师应循序渐进的发展学生的写作能力。

参考文献：

[1]林萍.初中英语“过程取向”写作教学模式的行动研究[J].福建基础教育研究，2014（4）：92-94.

[2]顾馥婷.过程写作法在初中英语写作教学中的行动研究[D].南京师范大学，2013.

[3]田春霞.浅谈如何优化高中英语写作课教学[J].中学教学参考，2013（24）.

编辑 姚晓媛