中学地理学生读图能力提高课题研究

郭亚光

摘 要：造成学生学习地理困难的原因是什么呢？作为地理教师应采用什么样的教学方法才能提高学生的读图能力呢？针对这一问题，我提出了本课题的研究，以求提高学生地理读图的能力。

关键词：中学地理；学生读图能力；提高；课题

一、课题的提出

地图是地理信息的浓缩和直观表达，是学习地理的重要工具。它的作用，是语言、文字无法替代表达的，地图是地理的第二语言。会看地图，是生活的必备的能力，是对学生终身发展有用的知识。因此，学习地理必须掌握读地图的方法。地图是地理新课程学习过程中的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力等都起着非常重要的作用。那么，造成学生学习地理困难的原因是什么呢？作为地理教师应采用什么样的教学方法才能提高学生的读图能力呢？针对这一问题，我提出了本课题的研究，以求提高学生地理读图的能力。

二、研究对象与方法

研究对象：本次我所选取的对象是七年级在校学生。

研究方法：

1.问卷调查法：深入学生，了解当前学生读图、用图的意识与能力情况。

2.个案法：通过部分学生读图、用图的个案研究，找出规律，形成培养学生地理基本素养的方法与策略。

3.总结归纳法：针对实践过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，从中探索出更有效的途径，提高课堂的实效性。

三、结果分析

在对本课题研究前，我对于本校七年级学生地理读图的现状进行了调查，我采取的是问卷调查形式。

通过调查问卷分析：我发现70%学生认为地理读图存在困难， 66%学生认为经纬网地图难以判读，55%的学生认为等高线地形图不好判读，52%学生认为地形剖面图较难判读，42%学生认为气候类型图不易判读。很多学生认为有些山脉或岛屿、城市等地理事物名称太长，不容易记忆，如斯堪的纳维亚半岛、符拉迪沃斯托克等。气候类型分布易混淆，气候类型和气候特征容易混淆。地图上知识点多、较密，有很多小细节不易发现，学生无法从地图上获取有效信息。

为了更具体的了解学生在读图题中存在的问题，我又对学生进行了一个调查，这次调查仍然是通过问卷的方式，本次问卷主要是考察学生在做题时具体出现的问题，调查结果如下：

1.首先是分不清东经和西经，这就需要对学生进行更深入细致的讲解，还可以结合一些热点问题激发学生兴趣，如针对今年也门局势的紧张，让学生查找也门首都萨那的经纬度？通过查找知道是萨那经度：东经44°纬度：北纬15°。为了学生便于记忆和区分经纬度，以通俗易懂的顺口溜形式加强记忆，如横纬竖经（纬线表示东西方向，所以在平面图上横是纬线，经线表示南北方向，所以竖线表示经线）南北纬区分以“北大北、南大南”（纬度向南增加的是南纬，向北增加的是北纬）来记忆，东西经以“东大东、西大西”（经度向东不断增加的是东经，向西不断增加的是西经）来记忆；平时还要加强练习以达到掌握的目的。

2.学生对于东西半球不能准确判读，关键还是学生对东西半球分界线（西经20°，东经160°）记不住，部分学生对于这个知识点根本就没有听懂。

3.等高线地形图中学生对山脊和山谷、河流的方向，根据比例尺计算距离等掌握较差，针对这一情况，教师可以利用等高线地形图演示，学生制作橡皮泥山模型，分小组想办法把山画在平面上，形成等高线地形图，并讨论平面图中各山体部位名称，这样由学生动手，有浅入深，层层深入的探究、分析，能增强学生挖掘知识的信心，效果较好。

四、结论及讨论

通过对本校七年级学生进行的地理读图能力调查分析，得出以下提高学生读图能力的方法：

1.培养学生读图的兴趣，让读图成为习惯

平时在教学中我们关注把新闻上的热点问题，让学生找到这些热点发生的地点或原因，如伦敦奥运会的举行，我们教会学生选择政区图，查找伦敦位于那个洲，什么气候类型，与北京的时差等相关知识。日本发生9.0级地震，我们带领学生查找日本在亚洲的位置，再看板块图分析地震发生原因，这样学生听起来会有兴趣，会养成主动关注一些热点问题，主动查找地图的习惯。

2.教会学生读图步骤

对于学生一看到地图无从下手原因，是因为他们没掌握一定的读图步骤。读图首先要先看题目给的知識点或提示，再观察地图的图例、注记、方向等提示，获取准确信息，最后对获取的信息进行分析、重组，获得最后需要的知识。

3.教会学生学会从地图中获取有用的地理信息

每幅地图又含有大量的地理信息比如要根据纬度位置我们可以判断这个地区的气候类型，根据海拔的高度可以判断这个地区的温度，根据纬度、离海的远近可以判断这个地区的降水量，根据气温降水量可以推导这个地区的农作物，进一步推导这个地区的衣、食、住、行等内容。

上述研究将对于初中学生地理读图能力的提高提供一下理论上的支持，也能给一些青年地理教师在地理教学上的帮助，同时因为不同地区的教学环境的不同，以及学生素养的差异，此次的研究可能还存在一些不足，有待于今后进一步研究。