多读

吴鹏磊

【摘 要】本文分析临界生在英语学习上存在的问题，并尝试从朗读和阅读两方面作为突破口，来提升临界生的英语水平，并取得一定的成效。

【关键词】朗读；阅读；临界生；提升

临界生是指初二升初三时，除了英语成绩比较薄弱，其他科目都比较好。如果英语成绩变优秀，就有希望考上重点高中的学生。他们英语成绩徘徊在50-70分之间（满分120分）。如何在短短的一年内提高初三临界生的英语水平，从而提升班级英语优秀率，提升学校重点率，这不但是初中乡村学校面临的问题，而且也是老师、家长、学生在初三阶段当务之急的事情。笔者在多年的毕业班教学实践当中，通过对临界生的观察、谈话、辅导，逐渐摸索出一套以朗读与阅读为突破口的行之有效的方法来提升临界生的英语成绩。

一、问题所在

造成英语成绩差的原因有很多，其中客观原因如初二英语学习难度突然加大；老师教学没有激发他们的学习兴趣等等。而主观原因如：没有主动想办法去解决英语学习上的问题。临界生只习惯背课本上的单词、短语和死背语法规则，他们却在阅读题上失分多，而导致总分上不去。原因：一是词汇量不大，积累不够；二是阅读量小，在低年级时对阅读不够重视。三是英语综合能力比较差。但归根到底——没有一套行之有效的学习方法。例如：不重视语音学习，不会看音标读单词，记忆单词单纯靠死记硬背。错误认为只要在课堂上认真听课，做好笔记，课后背好单词、短语、语言点就行了。虽然他们每天花了许多时间学英语，但是成绩总在70分左右徘徊，很难冲上96分以上。长期这样，有的心理难免有挫败感，对英语逐渐失去兴趣，成绩也就更不理想了，有的还对自己失去信心，从而影响到其他科的学习。

二、如何提高临界生英语综合能力

（一）重视大声朗读，出声朗读是自信的一种表现

英语新课标提出“重视朗读教学、进行素质教育”，但是随着初中生生理和心理发育的不断成熟，很多学生逐渐表现出害羞心理，他们不敢大声说话。因此他们在读书时几乎都是眼睛盯着课本，嘴里却发不出声音，他们唯恐自己在某个地方读错了或声音读高了而成为其他同学的笑料，因此以看代读成为了他们最主要的早读方式。从而影响了朗读的效果。朗读促使临界生重视语音关、重视语调，提升语感，从而提高听力水平。同时笔者将大声朗读作为树立临界生信心的一个重要途径。

1.首先让这些学生认识到出声、大声朗读的重要性，消除思想顾虑。笔者常给他们举例，如疯狂英语创始人李阳或马云的事例，很好地激发学生大声朗读的热情。通过大声朗读，培养学生英语语感。

2.积极营造大声朗读英语的氛围，笔者通过培训英语科代表，及时反馈，树榜样，通过表扬和加分，营造一种积极向上、开口读书的学习氛围，久而久之，全班形成一种大声朗读英语的好习惯。

3.内容丰富，方式多样，提升朗读的实效性。在每次早读前或课前读书前，笔者都要事先准备好内容，提前告诉科代表。内容可以是课本对话、重点句子、典型例句、学生满分作文或名言，如“Where there is a will， there is a way.”， He laughs best who laughs last. No pains， no gains. A good beginning makes a good ending. Every dog has his day. 这些谚语读起来朗朗上口，又能进行思想渗透。也可以是以课本上的话题而改编短文，然后根据其改编的听取信息，让学生读熟后，就听取短语，填写单词。“熟读唐诗三百首，不会作也会吟”。书读多了，语感强了，临界生在写作文时，句子表达也变得流畅多了。有计划、有内容、有指导的朗读，让学生读书有目标、有成效。

（二）提升临界生的阅读能力是关键

阅读题在英语中考题中占的比重大，占总分50%以上。苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变得聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”因此努力提高临界生的阅读能力，成为提高临界生成绩的关键。笔者在几方面做了尝试，效果很明显：

1.坚持每天课前十分钟阅读。英语新课程标准明确指出要“丰富课程资源，拓展英语学习的渠道”，因此除了充分使用好课本教材，做好精读外，更要广泛利用其他资料进行“泛读”。每天坚持在上课前要求学生做一篇阅读。根据文章的难易度，进行限时阅读训练，学生阅读5-7分钟。在学生阅读期间，笔者关注临界生做题情况，关注他们做题习惯、速度，掌握存在问题，及时进行学法指导。阅读结束后要求学生归纳、总结该题型的特点和解题技巧。

2.课外阅读是临界生课后作业必不可少的一项。课外阅读是阅读课的延续。周一至周五晚的阅读作业，限时阅读两篇不同题型文章。周末阅读作业文章选材是报刊。由于报刊选材新颖、有时代感，内容丰富，图文并茂，既能吸引学生，又能扩大学生的词汇量、丰富学生的语言知识，更有利于学生养成良好的阅读心态。布置阅读作业形式是摘抄新单词、有用短语，找出中心句子，写出文章大概意思。这种阅读，少了时间限制和分数评价，学生在轻松地、愉快地不知不觉地吸取知识营养。阅读能力的提升要靠在阅读实践中不断地积累和锤炼。教师指导下的自主阅读可以让学生在阅读过程中最大限度地发挥阅读潜能，在阅读实践中丰富语言知识，掌握阅读技能，发展思维能力。阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的复杂过程，是一个持续不断的内化过程。在这个过程中，教师必须要注重方法引导，注重实践训练，通过多种多样的教育教学方法，发挥学生的主体性，一步一个脚印，不断地提高学生的阅读理解能力。笔者带的班与其他没有坚持做阅读的班相比，优秀率高出三、四个点。

（三）辅助措施

1.从思想上让临界生认识偏科的危害性。从心理上克服畏难情绪。鼓励他们要看到自己的优势，分析自己的劣势，引导他们解决问题的方法。如果临界生树立起必胜的信心，那么一切困难会迎刃而解了。

2.密切联系家长，争取得到家长的支持与配合。周末家长帮忙督促临界生在家里自觉完成英语作业，并且养成早上大声朗读英语15分钟的习惯。有了家长的鼓励和热切期望，学生动力更足，效率更高。

3.加强学习小组合作。通过小组课堂和课外互助学习，能够减轻教师工作量，如在朗读方面优秀的同学可以带动临界生进步，临界生也可以带动基础差的同学学习，这样促使整个小组一起进步。和谐的同伴关系，同伴的鼓励、认可，也能激发临界生的学习英语积极性。

总论

临界生需要的是鼓励和有效的学习方法上的指导，然后通过行之有效的朗读、阅读训练，在读方面狠下功夫，读出信心、读出方法、读出经验、读出感觉；唯有多读，才能使临界生突破自己，英语成绩有质的飞跃。

【参考文献】

[1]教育部.《义务教育英语课程标准》，北京师范大学出版社，2011年

[2]黄海东.“优化初中英语晨读课实效策略思考”.《中小學英语教学与研究》.2013年第5期

[3]林颖.“高中生英语阅读理解中的困难及对策”.《中小学英语教学与研究》.2011年第9期

[4]李良勋.“初中英语阅读过程中存在的问题与对策”.《中小学外语教学》.2013年第5期