有关中学生掌握运动技能主要途径的调查分析

柴尉宏

【摘 要】运动技能是指人体在运动中掌握和有效地完成专门动作的能力。运动技能的形成是由简单到复杂的建立过程，并有其建立、形成、巩固和发展的阶段性变化和生理规律。处于身心快速发展时期的中学生是通过何种途径掌握运动技能的？教师该如何引导学生学习、掌握和运用基本的运动知识和技能？针对这些问题对中学生作初步的调查分析。

【关键词】中学生；运动技能；终身体育

作者曾通过发放问卷方式了解学生掌握基本运动技能的途径，调查结果表明：大多数学生虽然能掌握一定的运动技能，但在运动项目上有一定的局限性，活动开展很单调，对技术要求较强的项目仅限于了解，对运动技能的掌握不系统，不专业。多数学生认为体育课上能学到一定的运动技能，在体育课上学习运动技能是最有针对性、最有效的，而业余体育训练只针对少部分身体素质较好的学生。另外一些学生已经学会利用媒体、网络等各种资源为自己服务。再有，全民健身活动的开展，社区体育活动的增加也为中学生提供了更多掌握运动技能的机会。

通过以上的调查结果我们能明显看出，学校体育课教学是学生获得运动技能的最主要途径。体育与其他学科一样，其学科价值主要体现在让学生学会本学科的知识和技能上。体育学科的重点应该是“体育实践能力的培养”，其中最重要的要素就是运动技能的掌握。我们的体育教学模式、教学过程、教学方法、教学评价等都是以运动技能教学为基礎，而其他目标，如身体健康、心理健康、社会适应的实现也都依托于这个基本要素。因此，学校体育教学也是中学生掌握运动技能的最有效途径。

有段时间在“淡化论”的影响下，一些教师盲目响应，一味迎合，淡化了学生对运动技能的学习，使学生体育能力的培养失去了基础，学生的健康也受到了严重影响。这些违背了学生生理机能发展变化规律，违背了学校体育工作目标和体育精神的做法，使教育工作付出了代价，干扰了学校体育改革的进程。

新课程标准明确指出：运动技能教学仍是新课程理念下体育课堂教学的主干领域，它能体现以身体练习为主要手段的课程性质。如果没有运动技能学习领域，其他的学习领域必将成无本之木，无源之水，从而失去体育课程的特征。学生只有在不断积累和丰富技能的过程中，不断得到成功的体验后才能找到体育锻炼的乐趣，从而激发参加运动的兴趣，能更久的坚持体育锻炼，为终身体育打下坚实的基础。

学生在学校不但要学习必要的体育知识和技能，更要掌握终生学习所需要的学习途径与方法，学会获取现代社会中的体育与健康知识。因此，要让学校体育学习能为终生体育服务，除了让学生形成终身体育的意识和习惯、掌握基本的知识和技能之外，还应该关注学生的体育学习能力和体育学习方法，使学生学会学习。

在现代社会中，没有任何个人能够拥有他所需的全部体育与健康资源，更没有人能够在学校期间就了解他一生所需要的全部体育与健康资源。学校可以帮助学生认识和了解体育与健康资源对自己生活的重要意义，学会获取体育与健康资源的途径和方法，并以适当的方式去学习和运用这些方法。这样，可以为青少年形成终身体育锻炼的思想意识打下坚实的基础。

总之，对体育运动的兴趣是青少年积极正确获得运动技能的前提，掌握了正确的运动技能是实现终身体育的基础。依据终身体育的观点，学前体育、学校体育和社会体育等体育教育层次构成了终身体育的教育全过程，体育应伴随人的一生。如果我们把人生中的身体锻炼活动分成若干个环节的话，那么学校体育在终身体育整体中刚好处在连接家庭体育和社会体育的中间环节，因此也是青少年获得运动技能的最主要的途径。学校体育对实施终身体育起着很重要的作用。在学校接受教育的学生，正处在身体生长发育的旺盛时期，如果在这个关键阶段施以科学的体育方法，就能促进他们的身体朝正常的方向发展，形成正确的运动技能，为其一生的健康生活和工作打下良好的体质基础，并让他们认识到学校体育不是体育实践与身体教育过程的终结，而只是终身体育锻炼的基础阶段，是终身体育的一环。学生对学校体育的认识层次上的提高，最终会帮助他成为自我锻炼、获得运动技能的指导者和终身体育锻炼的受益者。

【参考文献】

[1]宋尽贤，赖天德.“牢牢把握体育课程教学改革的正确方向—全国中小学体育教学观摩展示活动学术综述” 《中国学校体育》，2005年第1期

[2]毛振明.《体育教学科学化探索》.高等教育出版社，1999.1

[3]陈雁飞.《在新课程实施中如何看待运动技能教学》[J]. 中国学校体育，2005（4）