作文的源头活水哪里来

2017-04-01 16:27陈献群
科教导刊·电子版 2017年5期
关键词:开端积累体验

陈献群

摘 要 "问渠哪得清如许,为有源头活水来"这水为何如此清澈亮丽呢?那是因为源头总有活水补充;同样文章要活色生香,也有赖于写作的源头活水。作文的源头活水哪里来?它可以从生活中来,从阅读中来,从积累中来,从良好开端中来。

关键词 阅读 体验 积累 开端

中图分类号:G633.3 文献标识码:A

1课内阅读,激发兴趣

作文源头活水何处来?依人就在阅读中。阅读对于作文有无可替代的作用,艺术大师冰心、鲁迅、张爱玲、巴金都在童少年及青年时代阅读了大量书籍,并且很多人背诵研究了很多经典古籍。如徐悲鸿在六岁到九岁的三年间也在父亲的指导下读了《左传》等中国文化古籍,这些丰富的知识为他后来的艺术之路铺垫了深厚的艺术积淀。阅读的范围有很多,形式也多样。基本的阅读有精读,如我们教材中的精读课文。当我在指导四年级学生第二单元习作前,首先引导学生学习精读课文《爬山虎的脚》一文。学习的基本过程如下:

2自主研读,交流学习收获

你对爬山虎哪一个方面最感兴趣,就请选择其中的一个自然段仔细读一读,画一画,议一议,看看你有那些发现和感悟?①在写爬山虎的叶子的这一段你发现叶子美在什么地方?②这是一种动态的美。还有你发现哪句写出了叶子的静态美?③为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?④观察叶子中,叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化,他发现叶子的颜色是怎么变化的?⑤爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?把脚的样子比作什么?这样的描写说明了什么?⑥你发现爬山虎是怎么爬的?⑦你发现爬山虎的脚有什么变化呢?

学生兴致勃勃地读书、画图、写旁注......教师来到学生身边,与学生一起研读,也发表一些自己的见解。在学生不断地有所发现,急于得到别人认同的情况下,合作探究的时机成熟,于是鼓励学生大胆与同学交流看法......教学这一课目的。一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的,从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯。

它山之石可以攻玉,它山之涧可以引泉。

3观察生活,体验生活

“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息;生活充实到什么程度,就会写出什么样的文字。”(叶圣陶)作文教学应当回归到应生活之需,切生活之用,为真情,为兴趣、为实际、为运用而写的生活状态上来。 教师对学生的作文要尽可能创造观察生活,体验生活的机会。当学生学完《爬山虎的脚》后,进入到第二个教学板块。教师引导:你看,作者多么会发现,他不仅发现了“什么”,还发现了这个东西是“什么样”的。作者真是生活的有心人,你们也想做生活中的有心人吗?学生兴趣正浓--萌生一股没有发现非好汉的初生牛犊之势。

于是我带领学生走出校园,一组走进田野,一组走进竹林,一组走进果园。视野开阔,视觉不同,发现各异。走进田野的發现--秋天到了,农民伯伯忙碌的身影终于换来了丰收的喜悦。金灿灿的,那是玉米、稻谷;红艳艳的,那是辣椒;紫晶晶的,那是茄子;绿油油的,那是白菜,眼前的这一切,美得好像一幅画。走进竹林的--发现竹子像爬山虎一样也是有脚的,脚黄白的,弯弯的,壮壮的,硬硬的,咬住青山不放松,所以任凭东西南北风,立根还在岩石中。走进果园的发现--黄黄的柚子挂在树枝上,沉甸甸的柚子把树枝压弯了腰,好像一个个小同学在荡秋千一样。柚子树的左边有一片柿子树,树上的叶子纷纷飘下,一只只黄色的蝴蝶在空中自由自在的飞翔。树上挂满了黄澄澄的柿子就像大小不一的灯笼。桔子树上挂着许许多多的桔子,成熟得都快要掉下来了。经过生活体验,学生难道还会为习作眉头紧锁吗?

一双慧眼看世界,两耳聆听悟生活。乐于实践勤积累,精雕细刻巧润色。

4课外阅读,积累运用

早在荀子的《劝学》中就提到:“积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉......故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。......”学习中积累的重要性可见一斑,在此无须赘述。语文积累,不是简单的、机械的记忆,是对识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习的积累。这意味着学生通过语文课程,要达到一定的对祖国语言文字的理解、感悟、鉴赏、记忆的水平,就需要积累。具体来讲,它应该包括两方面内容:一是语言材料的积累,如识字和写字,掌握最基本的字、词,积累大量的词汇等,这是语言发展的基础。二是语言运用规律的积累。口语交际、阅读、习作,都有自己的规律。

当引领学生观察有所发现后,就进入到“作文构思”这一板块。学生开始《同步作文》的学习了解语言运用的规律。通过反复阅读,反复交流,弄懂范文的写作顺序(按时间先后顺序写、按地点变换的顺序写、按事情发展的顺序来写、按总述与分述的顺序写),让学生有顺序组织安排材料。第二步,学习范文的表达方法。向学生提出问题(你喜欢哪些语句),说说理由(运用拟人或比喻、排比、夸张,生动、形象的写出什么)。第三步,师生共同探讨,范文中有哪些优美词句,你在这一次观察发现中可以运用哪些词句。经过同步作文的学习与积累,学生习作不再咬笔发呆了。在不同作者的笔下,同一事物是千差万别、绚丽多彩的。老师要引导学生在阅读过程中,自备笔记本,随时摘抄妙词佳句,精彩片断,写下自己的心得体会,养成不动笔墨不读书的习惯。并将所学运用到自己的文章中去,为自己的文章增色生辉。由此可见,作文的源头活水来自于阅读积累。

5良好开端,一气呵成

作文构思完成,就进入到“我手写我心”这一板块。高尔基说:“开头第一句是最难的,好像音乐里的定调一样,往往要费好长时间才能找到它。”古人认为文章的结构应该是“凤头、猪肚、豹尾”,那意思是说,开头要像凤凰的脑袋,漂亮、优美。常言道:“良好的开端是成功的一半。”同学们也一定有这样的经历:一个题目拿到手,却总是动笔艰难,可一旦开了头,尤其是有了一个好的开头后,写起文章来往往洋洋洒洒,文思泉涌,一气呵成。文章开头的作用有如下几种:结构上的引领作用、悬念作用、内容上的点题、深化作用、情感上的奠基作用等。为收到不同的效果而采用不同的开头,不失为一种好的方法。文章常见的开头法有以下几种:(1)开门见山法。(2)故事导入法。(3)比喻开头法。(4)对比开头法。(5)排比开头法。(6)名言导入法。

《我的发现》这次习作,有些学生采用了开门见山法--今天我做了一个实验泡豆豆。有些学生采用对比开头法--法布尔发现了蜜蜂有辨别方向的能力,我今天发现了狗尾巴的秘密。常言道:“文无定法”,文章的开头也不仅是这区区六种,还可用景物描写开篇法,肖像描写开篇法,设置悬念开篇法,映衬烘托开篇法,抒情议论法,刻画人物法等等。只要学生善于借鉴,又能灵活变通,那文章的开头肯定富有感染力和吸引力,从而有助作文走向成功.

一句话:我们写作与现实生活密切相关,与阅读有关,与积累有关,与良好的开端有关。现实生活是原汁原味的源头活水,我们只有学会品读生活,才能为写作提供最有生命力的、最新的素材;只有带领学生广泛阅读,才能积累语言,掌握写作技巧,多方挖掘习作的源头活水,才能让学生轻松作文,抒写出真情实感。

参考文献

[1] 马娟.浅谈如何引领学生“智慧”地学习语文[J].新课程学习:中学,2009.

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