小学语文生本型课堂应如何落实

文莉

摘要：传统的语文教学过于注重知识的灌输，让学生丧失了课堂的主动权。为了打破这一僵局，新课程标准要求我们语文教学要能还原学生的主体地位，结合学生的认知规律设置有针对性的教学方案。本文结合新课程理念和实践心得，选几点比较有价值的教学方法进行分析和讨论。

关键词：小学语文；新课程理念；设问；体验；交流

传统的小学语文课堂多停留在老师讲、学生听，然后让学生默写和识记的模式。实践证明这样的模式不能有效激活学生的主观能动性，无法提升课堂认知速率。为此，小学语文新课程标准明确指出：语文知识是丰富多彩的，语文课堂应该是开放而富有创新活力的。这就要求我们在教学过程中要时刻注意学生的认知和发展，能根据班级实际学情设置符合学生认知发展区的课程资源。鉴于此，我们结合小学语文课堂实践优选几点优质方法进行讨论。

一、通过设问启发，逐步深入理解

语文知识不但涵盖面广，需要注意的细节也比较多，课堂教学中我们就不能笼统地讲，要能抓住细节问题启发学生深入认知，这样才能让孩子们薄物细故了解知识的每个角落，系统地掌握一堂课的知识脉络，全面提升语文素养。

比如在教学西师版《游漓江》时，我们先让学生通读课文，在精讲部分，我们抛开传统的照本宣科式讲解，根据学生的认知规律进行有针对性的整合，通过问题来驱动学生思考知识细节：①作者描写了哪几个具体的景点？②漓江山峰的主要特征是什么？③作者写漓江美景，表达了怎样的思想感情？……通过这样设问，就能让学生在问题的牵引下自主学习和探索知识细节，然后经过认真品读和思考，学会巧妙的写景技巧，达到学以致用的教学目的。

二、结合自身体验，完成能力生成

学习知识不能光死记硬背，要能注意结合学生的自身体验来让他们感知知识生成和发展的过程。西师版小学教材都是根据小学生的认知特点筛选的经典文章，我们在教学过程中要能善于抓住学生与知识相近的体验点，从而启发他们结合自己的生活经验完成学习和认知。

这里还拿《游漓江》教学为例。这是教学生掌握写游记景观的经典文章，客观地说大多数同学并没有游漓江的经历，但是都有过其他类似的出游经历。我们就可以启发同学们结合自己的出游经历来学习这篇课文的写作方法和技巧：①仔细阅读课文，先捋顺作者的写作思路，描摹角度；②认真揣摩作者是用怎样的手法来写漓江景物特点的，我们从中能学到那些手法；③回忆自己印象深刻的出游经历，尝试以本文为蓝本写一篇游记。如此引导，让同学们不再置身事外，唤起了他们的表达欲望，这样才能驱动他们根据需求深入学习文章的描摹技巧和表达方法，达成教学目标。

陶行知说：教材只是个例子。如果不能结合自身体验，学知识就不会深入，就不能达到举一反三、学以致用的效果。可见，结合学生自身体验才是实践新课程生本理念的必由之路。

三、培养阅读习惯，提高语文素养

阅读是读者顺着作者的思想之路领略思想风采的重要手段，它是语文教学的重要组成部分，是培养语文素养的必由之路。如果小学生阅读能力都无法达标，就无法提升其对语文的教学能力，更无缘感受语文的魅力，至于作文写作必定是奢望了。因此，我们可以说培养学生良好的阅读习惯是提升同学们语文课堂吸收率的重要途径。一个喜欢阅读和会阅读的学生，他的语文学习的能力也一定会很强，语文素养一定会很高。老师应该重视语文阅读教学，引导同学们密切和文本的关系，有感情朗诵在反复的朗诵中，体会作者的思想感情，学习文字运用的技巧，体会祖国文化的丰富多彩。

比如，六年级经典文章《春》描写细腻，富于情致，读后回味无穷，齿颊留香。作者对初春的山、水和太阳进行了仔细的观察和细腻的描写。用“山朗润起来了”来描写春光明媚、积雪消融、嫩草新绿的请假，显得十分滋润和清爽；通过拟人化“太阳的脸红起来了”的描写抓住春阳的神韵特征，来表达春天的温暖，真是精彩妙笔……对于如此经典的文章，让学生静静地阅读和回味才能走近作者的心灵，才能读出了味道，读出了情感。

四、通过互动交流，完成知识扩散

萧伯纳说：你一个苹果我一个苹果相互交换还是没人一个苹果，你一个观点我一个观点相互交换就每人两个观点。由于知识背景和学习能力的不同，同学们学到的知识点也不同，这就好比“盲人摸象”可能初次学习各自认知到知识的冰山一角。为了完善认知，我们就要鼓励同学们通过互动、交流来完成知识扩散。

在学习《游漓江》时。同学们经过问题启发和分析，学习到了一些写景技巧，但是每位同学可能学到的是自己比较有感悟的一个角度，为了完善学生认知，我们就要给让大家留出互动交流的时间和空间：①写美景需要用比喻，本文就根据山峰的特点分别比喻成宝剑、竹笋和屏风；②重点写斗鸡山和画山时，用动态的比喻写静态的景物，给人印象非常深刻；③有同学提出可以根据作者的描写将漓江的景物画出来……同学们在交流过程中，我们要适时给予启发和补充，这样让同学们深入交流和讨论就强化了对景物描写句的认识和理解，潜移默化生成能力。

本文是笔者学习新课程理念，联系多年的一线教学实践对小学语文高效课堂的几点心得选谈。总之，课堂是学生的课堂，教师只是教学的组织者和知识的启發、传播者，我们需要做的就是唤起需求，启发他们深入学习并通过互动完成深入认知和知识扩散。只有这样才能让学生参与到知识学习中来，在体验和互动中完成能力的迁移。