初中英语进行情景教学的应用尝试

⌾陈婷

初中英语进行情景教学的应用尝试

⌾陈婷

在英语教学过程中，学生只有在真实的话言情景或模拟的情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进培养运用英语理解和表达思想的能力.因此，我们要优化课堂教学模式，尽力为学生营造一个良好的语言环境和英语学习氛围，而营造这个环境和氛围的有效教学手段就是情景教学.本文笔者结合自己多年的教学体验对情景教学法在初中英语教学中的应用进行了一些尝试。

初中英语；情景教学；应用尝试

一、情景教学的作用

1.情景教学让初中英语课堂充满活泼的气氛 好的课堂教学可以让学生在愉快的课堂中学习到更多的知识，达到快乐学习的教学效果。要想实现这种教学效果，教师必须在上课之间精心备课，提前安排好情景教学的内容，让学生积极参与到情景教学当中配合课堂教学。教师在课堂教学中通过架设情景，让学生可以从书本移情到情景当中，这种情景教学让学生自愿参与到其中，可以大大提高学生的主动性、积极性，使课堂教学充满乐趣，进而提高课堂教学的质量。

2.情景教学激发学生学习英语的热情 英语虽然是用于交流的语言，但并非我国常用语言，而且学生基本上没有一个良好的语言环境培养语感，这就导致英语教学质量不高，学生的学习积极性不高。其实初中生正值青春期，思维都非常积极活跃，只要英语教师加以正确的引导，绝对可以让英语课堂教学事半功倍。情景教学最大的优点就是可以让枯燥的课堂充满乐趣，激发学生学习英语的热情，改变以前的被动学习模式。

二、情景教学的应用尝试

1.利用生活创设情景 语言源于生活，又运用于生活。把学生带入社会，带入大自然，教师通过简洁易懂的语言描述，并配上适当的表情、手势，可以为学生创造全面开放的语言实践环境。学生英语学习的环境是非常重要的。有些学习内容之所以忘记快，其主要原因是缺少实际的运用，特别是语言的学习。从生活中选取某一典型场景作为学生观察的客体，让学生根据生活实际情景运用语言进行对话，最能体现语言的交际性。情景使得对话情意交融，形象生动。结合教材中有关日常生活的内容创设教学情景，更贴近学生的生活实际。如有小组表演过生日的场景，其中就包含了购物、比较、打电话等多组情景，让学生恰当运用所学知识，提高了学生的语言运用能力。所以应尽可能地创设语言情景，要求学生使用英语。情景教学吸收了活动教学的理论，充分调动学生的积极主动精神，发挥了学生的潜能。师生共同活动使师生的情感得以交流。

2.运用角色扮演创设情境 表演是在使用英语新编教材时最常用的教学方法。教学中使用的表演主要有两种：第一种要求“进入角色”，即要求学生有感情地朗读课文，注意体会角色的心理变化。第二种表演是“扮演角色”，这是新教材的一大特色。在学完教材内容之后，除了让学生按教材要求完成各项练习外，还要尽可能地引导学生在课堂上或英语兴趣小组等活动中表演所学内容，如“打电话”“问路”“借物”“购物”“看病”等日常交际活动。由于学生进入角色、表演角色，对课文中的角色就容易产生亲切感，很自然地加强了内心体验。同时，表演的过程也是把所学英语知识转化为英语交际能力的过程，这一点正是英语教学课标所强调的。

3.进行模拟训练，帮助学生创建英语情景 英语作为一种语言，需要在一定的情景中进行沟通与交流，假如脱离了情景，语言就丧失了实际意义。在进行初中英语教学期间，教师无法把真正的语言环境搬到课堂中，所以需要进行模拟训练，为学生创建英语情景，从而帮助学生深入理解对话内容，掌握相关知识点。例如：教师在讲解“Where’s the post office？”课程时，就可以为学生创建一个在十字路口相遇、问路的情境，选出两名学生进行对话表演：A： Where’s the post office？ B： Just go straight ahead， and turn left at the fist crossing.通过这样形式简单的表演，可以激发学生的参与热情，加上肢体动作的参与，从而使学生更加深入理解课文内容。另外，教师还可以在每一节前5分钟选出一名学生进行自我介绍，然后让其他的学生对这名学生进行提问，例如：Where are you from？等，从而为每一名学生提供展示自我的舞台，增强学生说英语的自信心与欲望，也提高了课堂教学质量。

4.多媒体技术创设直观情景 为充分调动学生学习英语知识的积极性，提高初中英语教学质量，应当对现代多媒体技术进行合理应用，通过视频、投影、等教学手段移植情景，生动再现对话时空，争取做到图文并茂，创设直观英语教学情景，充分跟调动学生的视听感受，深化学生对英语知识的理解，帮助学生自觉建立语言与表达对象之间的联系，便于学生更加自觉主动地参与到英语课堂教学活动中，促使学生深入情景角色中，在实践活动中不断增强自己的英语能力。

5.开展课外交流活动 ,拓展语言学习的情景 除了抓好英语课堂的主渠道作用外,还应通过开展丰富多彩的课外英语交流活动,让学生多接触英语、多使用英语,延伸英语课堂的语言学习情景,让英语在学生中“无处不在、无处不用”。如在班上开设“英语时间”,规定每天的某一段时间为英语交流时间,在此时间段内同学之间的交流都用英语,表达不出来的可以寻求帮助或查阅字典；开设英语墙报,提高他们的编译能力；举行英语短剧表演,提高他们的会话能力；举行英语书法比赛,提高他们的书写能力。通过活动的开展,提高了学生应用英语的几率,极大地调动了他们的积极性,刺激了他们的好奇心和好胜心,取得了意想不到的效果。

对英语学科的学习，光是课堂上有限时间内单向的传授是完全不够的，必须是要考虑到语言学习自身的特色，让英语的学习与学生的日常生活紧密地结合起来，采用情境教学的方法，通过游戏、扮演、语言环境等多种途径，让学生在相对宽松的英语语言环境中获取知识、理解知识、记忆知识，并且不断地克服在初中英语情境教学实践中遇到的问题，才能让情景教学的优势作用得以充分发挥，提高初中英语教学的有效性。

甘肃省兰州交通大学东方中学 730000)