初中语文如何备课

⌾章美珍

初中语文如何备课

⌾章美珍

备课是教育之始，备的观念及具体操作方法是教学的前提。要想上好课，就得备好课，随着新课改的推行和新课标的实施，怎样才能备好课，就成为摆在每一位教师面前的一个尤为重要的课题。

初中语文；备课

常言道：机会总是留给有准备的人。那么，高质量的教学水平也是专属于那些积极备课的教师的。备课是教师课堂教学的准备阶段，在这个阶段，教师依据课堂所要传授的知识进行资料的准备并对可能出现的问题进行预设，所以，备课是教师教学活动顺利开展的前提条件和保证，因此，教师在授课前应该积极的进行备课，完善教案，做好课堂教学的前提准备。初中语文教师若想调动课堂积极性，活跃课堂气氛，做好课堂教学就必须进行课前的积极备课，将备课工作做到极致，那么，课堂教学质量与水平肯定能够得到不断的提高。那么，初中教师如何进行语文学科的备课工作呢，应该从哪些方面进行入手？

一、教学目的要明确

教师在备课或授课之前，应当有一个明确的目标，本节课将引导学生做什么，应该达到怎样的预期效果，这就需要研究教材，确定适合本班学生学习状况的目标，如情感目标、知识目标、能力目标、素质目标、德育目标等，教师可根据教学实际需要和对教材本身的研究来确定，需要强调的是确立目标一定要与课堂教学相一致，这样才算真正做到有的放矢。重难点要突出要确定，首先教师要仔细揣测编者编排教材的用意；其次，教师应根据《标准》中对同类题材或体裁的文章的学习要求来加以确定；再次，教师还应根据自己对教材的认识和学生现有的知识水平来加以确定。这些都是至关重要的，是关乎到教师能否成功的完成教学任务并取得良好效果的关键之所在。方法要灵活多样，一个成功的语文教师，不但要善于运用教学方法，更主要的是学会创造和总结方法。教学方法的种类很多，如朗读法、默读法、背诵法、复述法、揣摩法、摘抄法、列提纲法、分解法、综合法、探究法、提问法、问题法、训练法等。面对这么多的教学方法应该怎样灵活选取呢？这主要取决文章的题材、体裁课堂组织形式等。比如散文教学，适用朗读法，时空拓展等方法，与记叙文则适用复述法，概括法等。当然，每一篇文章不一定用一种方法，也不可能有固定的教学方法，只是教师要根据题材、体裁、教学实际等来确定出合适的教学方法，力争达到最优的教学效果。

二、以人为本，把握初中语文备课的新条件、新需求

初中语文教学并不是年复一年、届复一届地重复那几本书的内容，学生在变、时代在变，需求也在变，因此每一堂课的备课，都不应该是三年前、一年前内容的重复。相对于数学、英语等课程的稳定性，语文的课文内容和教学要求都在与时俱进，不断变化，语文教师的备课也绝不能只吃老本不求新意，更不能因为有老本啃而连课都“懒得去备”，抄抄了事。

作为基础科目，语文课程有极强的综合性。在这种理念下的语文备课不再是对教材内容简单地诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。教师如果不从新一届学生的实际出发，一味地沿用旧制、照本宣科，其教学效果也可想而知。一些教师把备课过程转变成“背课”过程，等同于抄写教案，甚至干脆省略备课环节，直接照本宣科、临阵磨枪，其实质都是没有掌握初中语文教学以人为本新理念的表现，造成台上津津有味，台下昏昏欲睡。

三、备课要用心吃透教材

初中学段的学生对语言文字有了一定的基础，对课文的理解和鉴赏由于基础和能力上存在的差异，经常处于似懂非懂的状态，因此要让学生学有所得，每课确有收获，教师就要对教材做有效处理。备教材包括钻研教材、教学参考书和查阅相关资料，以了解教材的教学目标、任务和要求，了解教材的结构体系及其与前后章节的关系，明确教材的重难点，并借助有关参考书弄清疑难之处和有关问题的来龙去脉。吃透教材，不仅仅是指对教学的某一篇课文或某课时教学内容的熟悉和理解，更指教师对教材的灵活处理。

课本是课程的载体之一，也是实施课程的平台。教师在备课时要处理好课程标准、教材与教学设计的关系。精读课程标准，吃透教材的编写意图；研读教师用书，弄懂教材的思想；结合学生的实际情况，科学地编写教学设计。同时，在钻进教材的同时又要跳出教材，拓展教材的内容，引入相关的课程资源、信息，进一步开阔学生的视野，提升教材、课程资源的价值，使教学生动丰满。同样，也应该大胆地对教材内容进行取舍，根据实际需要重新编排或更改，创造性地处理教材，以更好地适应本地区、本学校乃至本班学生的特点，真正做到“用教材”。实践证明，教师备课时用好教材，找准教材的落实点，有效处理现有教材，是进行有效教学的重要途径。

四、备教法学法

教学是师生互相交往、共同发展的过程。所以课堂上要求师生成为一个学习的合成体，这就要求教者要采取相应的教法学法授生渔及鱼。我在教授古诗词时，通常都采取朗读法及对比法两种教学方式，并且让学生学以致用。《语文课程标准》指出：“学习鉴赏古典诗词，要注意从不同的角度和层面发现作品意蕴，理解作品的思想内涵，把握艺术特性”。因此在教学过程中，我让学生多诵读，在诵读中体味诗韵，同时引入具有可比性的另一篇或几篇诗词进行对比鉴赏，古诗词由于篇幅短小，适合对比方法的教学。这样不仅帮助学生对所学习诗词的理解，同时也扩大了学生视野，增加其诗词鉴赏课的容量。在教学中还要采用自主探究，合作学习的学法，让学生在学生古诗词中感悟其诗情诗意，还培养其读书的乐趣。

五、课后备课有效反思

教学反思是一个教师走向成熟的重要手段，有利于促进教师专业化成长。教学是遗憾的艺术，即便是自以为成功的一节课，也会多少留下一点遗憾，再成功的课，都会有不完美的地方，这时，需要教师静下心来课后备课，进行课堂教学的反思。课后反思性备课可以不断解决在教学过程中的难题，不断破解教学瓶颈，不断提高教学实践合理性，努力形成自己的教学风格和特色，使自己成为学者型的教师。课后反思备课的形式是多样化的，究竟如何反思，重要的是教师在实践中要了解反思的面与撰写的切入点，明确撰写的重点，这样才能有的放矢，提高质量。

语文课堂是学生获得知识、技能的场所，更是学生积淀文化，体验人生的空间。所以语文教师在备课时，必须心里有课文，眼中有学生，唯有如此，语文教学才有可能取得实效，学生才会乐学语文，学有所获。

[1]对初中语文备课的思考；张恩；考试周刊；2015

[2]谈新课改下的中学语文备课方案；杨从央；速读，2014

[3]对初中语文有效备课的几点思考；朱晓丽；新校园，2013

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