中学地理教学中提高学生自主学习能力探析

⌾何海招

中学地理教学中提高学生自主学习能力探析

⌾何海招

自主学习能力是中学地理新课程对学生提出最基本和最重要的能力，学生自主学习能力的在很大程度上决定了学生课堂学习质量和效果。对学生在地理科目上的自主学习现状进行探析，根据现存的问题提出若干解决策略，以期推进地理学科自主学习的开展，培养学生自主学习能力，提高地理学科教学质量。

高中地理；自主学习；探析

引言：自主学习能力是高中地理新课程对学生最基本和最重要的能力，学生自主学习能力的在很大程度上决定了学生课堂学习质量和效果。对学生在地理科目上的自主学习现状进行探析，根据现存的问题提出若干解决策略，以期推进地理学科自主学习的开展，培养学生自主学习能力，提高地理学科教学质量。

一、中学地理自主学习的意义

全面深化教育改革推进素质教育，从根本上说就是要转变学生的学习方式、培养学生创新精神和实践能力，关键就是培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生富有个性的理解和表达。自主学习作为一种新的教育思想的理论框架，很大成度上把握了素质教育的核心和本质。自主学习可以培养学生的创新精神和实践能力，是高素质人才必备的能力素养。

二、中学地理自主学习中存在的主要问题

中学地理自主学习中存在的问题主要来源于两个方面，一方面源于教师、一方面源于学生。

在教师方面，首先，中学地理学科教师普遍认为学生的自主学习能力非常重要，但中学课业负担较重而且课时紧凑，学生自主学习能力应该是在学生之前的教育阶段中不断摸索总结出来的，而非是到了中学阶段才开始培养的能力，即使有意培养也不会占据整块的课堂时间系统训练，只会讲课的过程中对自主学习的方法简单地一带而过，有心的学生就记住了，有的学生听听就过了；其次，有的教师会在布置作业时让学生去自主学习下一节课的内容，但高中阶段学生时间很紧张，学生对地理科目的不重视容易导致教师积极性降低，对自主学习的方法缺少总结和引导；其三，在课堂上，教师往往更重视教学进度和内容，缺少对学生学习情绪的关注，也不会花费大量时间在自主学习情景创设上，并以此培养和锻炼学生的自主学习能力；其四，在课堂提问环节上，教师针对学生的回答往往是批评的多，而夸奖的少，这样非常容易打击学生的自主学习的积极性，不利于自主学习能力的培养和锻炼。

在学生方面，首先，虽然学生坐在同一间教室，但他们的学习经历、学习习惯以及学习能力都有较大的差异性，有的学生在小学和初中阶段受到过良好的自主学习的训练，已经形成固定的学习方法和思维模式，有的学生可能对自主学习还很陌生，没有形成科学的学习方法和较好的学习能力；其二，普遍看来学生的自主学习意识还是较弱，缺乏主动探索精神，当教师提出一个问题后，学生就会等着教师下一步公布答案，而非调动已有的知识和经验去解决问题；其三，学生的自制力较弱，通常学生的学习计划安排的非常周详，但学习计划在落实上却困难重重，往往半途而废，教师安排的自主学习任务不能有效完成。其四，教材中的教学资料非常有限，没有课外的文献和教学资源学生很难达到课程标准的要求，而且学生对信息的收集整理加工处理能力也比较欠缺。

三、中学地理自主学习能力培养策略

自主学习能力的高低直接影响着学生的学习主动性和学习的效果，进而影响 到学科的教学质量、学生素质的全面提高。因此，教师要对学生自主学习能力的培养给予高度的重视。

1.改变教学观念策略 从重教师教到重学生学；从重知识传授到重能力培养；从重认识到重情感；从重结果到重过程；从重教法到重学法；从重继承到重创新，要想提高学生自主学习能力。教师应积极进行自我教育反思、同行之间相互学习先进的授课方法和技巧；加强知识储备，加强理论学习，通过申请课题提高教研质量；充分利用现代多媒体工具，了解相关学科的前沿动态，加快信息更新，保持理念的先进性。

2.优化课堂教学设计 在选择教学内容时应遵循以下原则：教学内容深度与广度要适中，既要有利于学生潜能发展，又要与现有水平结合；教学容量要合适。特别当容量过大时，教学任务完不成，也就没有足够的时间进行学习能力的培养；要找准与自主学习能力培养的结合点。教师在活动中及时点拨，注重生生、师生互动，并加强个别化指导，真正体现“教为主导，学为主体”的教学思想，通过类似的探究性教学环节设计，可以启发学生思维，培养兴趣的同时，也利于学法的养成。在自主学习过程中遇到类似问题时，会自觉运动抽象问题具体化这一学习策略。

例如，中学地理教学可以通过讨论、交流、补充、修正可以加深每个学生对问题的理解，让学生选择各自角度自由发表看法，师生共同对要点知识进行总归纳。经过一番“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的过程，学生在积极活跃的状态下深入思考相关问题，形成较为深刻的认识。这样学生在遇到区位分析类的问题时，就会围绕“因地制宜”展开思考，自主解决问题的能力因此得到提高。

3.注重个人成长需要 社会在不断的发展和进步，学习不再会是一个人学生时代的专利，学习过程将伴随人的一生，终身学习将成为未来社会中人们的一个常态。因此，对于中学生来讲具备了自主学习能力、自我知识更新的能力远比掌握现有知识更具有积极意义。

例如，中学地理学习单纯依靠死记硬背是无法发现地理学科中的奥妙和惊奇之处，只有带着一颗对世界充满好奇的心灵才能有对自然规律的敬畏、对生存资源的珍惜、对人类文明的尊重，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念，树木生长规律、地质构造、宇宙结构、大气构成等等，这些都是认识世界的最基本的方式。学了地理之后，就可以知道，现在的温室效应是怎么回事，低碳经济是怎么回事，各种自然灾害如何形成和发作，煤矿挖煤为什么会发生瓦斯爆炸，为什么要实施登月计划等等。

结语：总之，中学地理新课程是一门综合性和应用性都很强的学科，其所涉及的内容具有宏观性以及动态性。地理知识就蕴藏在我们身边，只有具备自主学习的能力不断参与社会地理实践，才会发现更多未知的事物。

[1]赵学良. 新课程背景下地理自主学习课堂模式的建构[D].浙江师范大学,2014.

[2]余锦. 增强学生自主学习意识,提高高中地理教学质量[J]. 新课程学习(中),2013,(06):69-70.

广东省兴宁市沐彬中学 514500)