“三位一体”开放教育在优化课改资源中的作用

王媛媛

摘要：随着我国社会文化不断的发展进步，针对于大学英语资源的优化与课改中的多媒体课堂、语音实验、网络辅助教学这“三位一体”的教学，很好的适应了现代大学针对于开放教育的具体要求，并且也在很大程度上承担着构建全民族终身的教育体系的主要结构，而针对于“三位一体”开放教育模式的主要核心，是离不开多媒体课堂、语音实验、网络辅助教学这三点的，自我国教育领域的不断改革变化，各个大学更是以党的教育理念为主要出发点，积极的贯彻“三位一体”的开放式教育理念，本文主要立足于“三位一体”的开放教育在我国优化课改资源中的大学英语教学方式进行深入的研究分析。

关键词：“三位一体”；开放式教育模式；大学英语；优化课改资源；

H319

近些年来，随着我国新课改的不断发展落实，教育部在制定出《大学英语新课改的具体教学要求》中，也曾明确的显示出：“各个大学可以充分的利用好科学技术，并可以使用计算机等网络的教学课堂，来进行大学的英语教学模式，并以此改进原有的教学方式，变为新的教学模式应当主要体现出信息、互联网技术，使大学英语的教学随着新课改的资源的优化过程中，能在很大程度上不受对其的范围限制，并努力的向着“三位一体”开放教育的方向前进，而对于大学英语的教育方式的改革变化也是随着《大学英语课程的教学要求》来改变的。

一、“三位一体”开放教育在大学英语课改资源下的教育模式的主要分析概述

“三位一体”的大学英语教育模式主要指的就是针对于多媒体课堂、语音实验、网络辅助“三位一体”的大学英语教育方式，也是融合很多层面的理论知识，并依照现代大学生的语言学习的主要特点，也根据课改资源后的大学英语内容，来进行的教学模式。

“三位一体”首先就是以大学英语教育的理念以及开放教育的理念相互融合，而开放教育的学习理念核心主要是包括了：以学生为教育的主要本体，并积极的引导学生参与到知识的活动当中，而大學教师应当时刻的注意到学生的未来发展领域，并以此作为基础，为学生提供出一些有效的辅导作用。已教师为主要的引导者，彻底改变原有的教育地位，教师这个角色主要的意义就是能够帮助学生构建出一套具有知识结构的思想观的主要支持者，并通过逐渐的转变为学生在学习过程中的主要辅导站或合作者。而基于多媒体课堂、语音实验、网络辅助，这“三位一体”的开放教育模式也正是符合当前我国大学英语的教育。

二、“三位一体”开放教育的主要核心在优化课改资源中的应用分析概述

（一）创造具有开放性教育的过程管理

“三位一体”开放教育的过程在管理中，一定要遵守着远程开放式的教育管理，并以开放式的角度与理念针对大学生的测试以及教育、选修课、互联网教学、实践操作、评估检测等过程都一定要进行监督管理，也能在很大程度上推动当代社会人才培养的进程，而在开放教育的过程当中，就是将开放的理念与学习、管理、等相互融为一体，并让大学生充分的自主安排学习以及学习的时间，也可以让大学生在不受时间与空间上的限制范围内，根据自身的实际情况以及需求来进行选课学习等，以此在最大程度上提高学生的自主学习事物的能力水平。

（二）根据差异的程度来提供开放性的学习资源概述

大学实现“三位一体”的开放性教育的主要宗旨就是，在最大限度上推动我国现代教育的整体资源逐渐走向社会与教育公平化方向，并通过优化课改资源的方式，将原有的学习资源根据不同学习者的需求来为其进行提供，而优化课改资源的主要中心就是学习者，并且充分有效的利用好现代科技教育的技术手段，并集合“三位一体”开放教育的理念，这样才能在最大限度上发挥出应有的特点。并通过多种网络、多媒体课件等平台为大学生的英语打下结实的基础，也让学习者在充满科学现代化的信息平台上，如同逛商场一般，挑取自己有兴趣的知识，真正的实现了人人能学、可学、处学的教育目标。

（三）还要以学生为主要的中心点，积极有效的创建出具有“三位一体”式的开放教育方式

随着时代的进步，社会也对人才的需求也是越来越大，所以更是应当以学生为主要中心点，积极对实施“三位一体”式的开放教育形式以及内容，并有效的探索出师生之间的互动环节，并与开放教育思想理念相互结合，从而形成崭新的师生间的教育学的相辅相成的关系，而在这种“三位一体”的开放式教育环境当中，教师更是要以多种角色来帮助学生完成自主研究与学习研究，而在教学的过程当中，也应当充分的遵循优化课改资源的主要核心理念，并以学生为主要中心，充分的吸取“三位一体”的开放教育核心理念，以此做好课程资源的重要引导者，。

（四）“三位一体”开放教育方式在优化课改大学英语资源的作用分析

“三位一体”开放教育方式在针对课改够的大学英语资源上有着传统课堂教育方式所不能媲美的优点，针对于“三位一体”这种互联网络的教育方式也可以在很大程度上帮助学生实现了个性化学习目的，可以依照自身的条件需求来选取观看的英语资料，也可以通过在线的测试来提高自身的英语水平。

同时学生还可以通过“三位一体”式的开放教育模式来实现在线式的英语交流，以此在最大限度上提升大学生的英语能力水平，以及培养大学生的英语口语的能力，而学生在通过语音实验室的新交流下，也可以打破原有的传统教育方式的限制，真正的在“三维一体”开放教育方式，学生也可以通过自身的学习以及不断的练习探索，及时的发现学习过程当中的问题，并不断对其进行合理的调整，这样才能在很大程度上提升大学生的英语能力水平。

三、结论

针对于“三位一体”开放教育在优化课改资源中的作用，我也以大学英语为主要例子，并以网络与资源为主要的基础点，并按照开放教育的基本原则来实现教育的过程开放，这样才能充分的发挥出“三位一体”开放教育在我国课改资源中大学英语中的良好作用，这也能为我国在实现创新开放大学教育的模式的道路上，不断的完善与修正。

参考文献：

[1]李娜. 高等教育创业型人才有效培养模式研究——三位一体开放式模式的设计与分析[J]. 山东纺织经济，2012，04：97-98+108.

[2]吴霓，叶向红. 学校、家庭、社区三方联动促进教育协调发展的现状及对策——基于北京市石景山区教育实践的思考[J]. 教育研究，2012，12：134-139.

[3]刘绍强. 深化“三位一体”共育机制 彰显“开放教育”办学特色——考察学习台湾教育后的思考[J]. 科学咨询（科技·管理），2014，05：9

[4]林培政，钟嘉熙，李赛美，林昌松，林兴栋. 教医研三位一体的中医临床经典课程教学模式构建与实践[J]. 中医教育，2009，05：26-29.