在班级管理中演绎爱心

马欣怡

摘要：班主任是一个在学校中全面负责班级学生的思想、生活、学习和健康等方面工作的教师。班主任管理着一班对人性似懂非懂，渴求自主、力求摆脱成人的学生，是一件艰难的事情，这需要班主任运用自己的智慧和爱心去关注和尊重他们，才能更好的完成她的职责任务。

关键词：班级管理；演绎；爱心

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班主任是一个在学校中全面负责班级学生的思想、生活、学习和健康等方面工作的教师，她塑造着“若方若圆”的孩子们。如果用语言播种，用汗水浇灌，用心血滋润，那么班主任工作也会因此而充满了生命力。我们坚信，用爱润物，物会感化；用爱育人，人会感动；用爱奉献，终有收获。在班级管理中演绎爱心，可以换取学生的信任，滋润学生的心田，促进学生的发展。那么，班主任该如何演绎爱心管理呢？

一、以心换心，真情互动

前苏联教育家马卡连科曾经说过：“教师的心应该充满对每一位他曾与之打交道的孩子的爱------教师还要以自己美好的感情去教育他。”他认为教师的工作应该是充满爱的，是以一个人的心灵精细地接触另一个人的心灵的。有时候教师也许只是一句冷酷无情的话，一个漠不关心的眼神，就足以扯断学生那根纤细的敏感的生命之线。但如果教师用一双充满爱意的眼睛去关注学生，就可能走进学生的心灵，影响学生的一生。

我就是这样的一个例子。我是怀着一颗感恩的心走上教师的讲台的，因为在我身上留有我的恩师们对我的点点滴滴爱的痕迹：在小学时，受伤了，班主任亲自到家来慰问；中学时，因误诊入院后，班主任到医院看望；高考前夕，班主任捧来充满爱心的鸡汤；大学毕业找工作时，班主任的耐心鼓励------当我从教并当上班主任后，我就决定继承和发扬恩师们对我的爱，以此报答她们——把爱传递给我的学生。

以我自己的亲身体验来谈一下：我在一所偏远的农村中学工作，学生要住宿晚自习的，当时我是初二学生的班主任。平常我很注意关心学生。有一天，在晚自习的时候，我因咽喉发炎打点滴而迟到，班级乱成一锅粥。我见状便狠狠批评他们。随后，我心平气和地对他们说：“老师刚从医院打完点滴赶回来，伤口还来不及处理，肿了，我就担心你们出什么乱子，你们让我失望了。”说完后，发现学生们都惭愧的低下了头，有的还偷偷的擦眼泪。晚修下课巡查宿舍时，宿舍特别安静，有个调皮的学生还悄悄地问我：“老师，您的病好点了吗？早点回去休息吧！”一句简单的问候化解了我那天晚上的所有愤怒。从那次后，晚自习安静多了，这是我用平常对他们的关心换来他们的课堂的自觉性和对我的关心，是以心换心的效应。

二、互帮互助，和谐发展

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“教师只应当准备好建筑材料砖瓦、钢筋、泥浆等，而房子得由学生自己去创造”。班集体是学生自己的集体，班级问题，应该由学生干部和同学一起去处理，班主任只做恰当的引导作用。这样班级就需要建立一支得力的干部队伍，形成集体领导核心，才能更有力地带动同学齐心协力，团结奋进，真正做到“在集体中，通过集体，为了集体”。班干部在班主任的指引下，根据自己的理解完成自己承担的工作任务，他们在工作完成过程中锻炼了自己的能力，提高了修養，体会到集体对他们的关心和尊重，在集体生活中获得了新的知识和友谊，实现了自己的某些心愿，从而愿意并努力使自己成为对集体有所奉献的一员，在集体中追求发展，因此集体及其成员都呈现出蓬勃向上的和谐发展的趋势。

如我班有个学生，母亲两年前去世，父亲则卧床不起，家里还有80岁的老奶奶需要照顾，给他思想上带来了很大的压力，他经常在周记里写道：“老师，我明天还可以上学吗？” ，“老师，我的出路在哪里？”等问题，我找过他谈心，表达了我的关心和同情，他仍旧是很消极。接着我让几个成绩好的班干部轮流与他沟通，在学习和生活上尽力帮助他，想让他能忘掉身上的压力和心中的忧伤。经过几个班干部的努力，这位同学渐渐恢复了信心，性格也变得乐观开朗，在期末考试中他还考进年级前30名，这使全班同学都为此受到振奋。

班干部的轮流陪伴，减少了他内心的孤独；成绩好的同学的帮助，提高了他的成绩------在这过程中，班干部学会了尊重和关爱，班级的成员也学会了自爱和自强。在这样一个充满爱的班集体中，大家互帮互助，和谐发展，谁还有理由不自强奋进呢？

三、及时关注，给予信心

“成就事业的人，只不过比别人多了一份自信和决心而已。”班主任应该认识自信对学生的重要性，努力帮助他们排除影响自信的各种因素，树立稳定持久的信心，让他们的个性和天赋能够得以充分的发展。美国心理学家曾经做过一个实验，将一个学习较差的班级当作学习优秀班级来对待，相反，又将一个学习优秀的班级当作有问题班级来对待。最后，心理学家和老师们都惊奇地发现，原来学习成绩差异很大的两个班级，在试验结束的时候，平均成绩已经相差无几。是什么原因使原来的差班发生如此巨大的变化呢？原来，那些不明真相的老师都认为自己教的是优秀班的学生，所以他们对学生非常耐心，大多采用鼓励、表扬等正面教育方法，于是，差班的学生在老师的耐心鼓励之下，自信心不断增强，学习成绩越来越好。可见信心的培养对学生的进步很重要的。

信心的培养也是一个反反复复的过程，班级学生经常会出现厌学辍学现象，在这时就需要班主任及时关注，给予注射“镇定剂”和“强心剂”，帮他们重新建立信心。当班上出现厌学现象的时候，班主任可以抓住时机，用榜样示范法来引导他们，也就是用榜样人物的优秀品质来影响他们的思想、感情和行为，可以给他们讲一些感人的故事或者是先辈们的先进事迹，来激励他们，让他们内心受到感染而重新鼓起勇气投入学习中去。记得我担任初二（1）班班主任的时候，我班的英语成绩特别差，同学们也因此灰心丧气，渐渐厌倦学习英语，英语老师也经常向我投诉课堂气氛差。这时候学生需要的是鼓励和信心。于是我给他们讲了中国女排在82年是怎样面对失败，怎样由失败转向胜利，最后保住了连续五年冠军宝座的故事，用女排勇争第一、不甘落后的精神来鼓舞他们，听完后，同学们都受到了鼓舞，学习英语的积极性有了提高，成绩也进步了。

以心交心可以赢得到学生们的信任；互帮互助，可以促进班级的和谐发展；及时关注，给予信心，可以带动和鼓舞学生进步。可见，教书育人，爱心是不可缺省的，在班级管理中，用真情演绎爱心，用爱心去换取学生的信任，用汗水去润泽学生的心田，用智慧在学生的心灵上播撒希望，使每一个学生都能健康地成长，班主任工作就会因此而充满生命力。

参考文献：

[1]《班主任工作案例分析》科学普及出版社 胡根明主编

[2]《教育硕士专业学位研究生教育学考试刚要指南》华东师范出版社 叶澜