小学语文教学中课堂气氛的营造方法

邹丽萍

摘要：活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。

关键词：小学语文；教学；课堂气氛

G623.2

一、教师用亲和姿态营造良好的课堂气氛

小学生心智不成熟，容易对教师产生依赖性，喜爱一名教师，就会全身心的投入到课堂教学中。教师自进入教室那一刻起，其自身言行、语态和神情都会显著影响到学生的学习兴趣。因此，教师在课堂教学之前，一定要调整好自己，不能够将工作之外的情绪带到课堂上，以亲和、自然的教学态度去面对学生。语文是丰富多彩的，其不仅具有工具性和知识性特点，更具备了文学性和情节性特点，这正是语文学科的魅力所在。同一个问题，不同学生由于思维不同、生活阅历不同和知识素养不同，得出的答案可以说是千差万别，其内容也往往十分精彩，这就是学生创造性的表现，这也正是小学语文教学所重点培养的，基于此，教师要改变过去高高在上地位，建立一个民主、和谐的师生关系，多给予学生自我现象和思考的空间和时间，多给学生充分表达自我的机会，重视语文课堂气氛的营造。当学生有不同想法和见解之后，教师不要压制学生的想法，要鼓励学生大胆说出来，更好的表达自我。在这种民主的和谐氛围中，学生可以自由参与其中和自由进行自我表达，从而能够从小学生心中产生一种愉快和新奇的学习经验，这种经验会激发学生更好的参与学习，促进学生创新能力提升。

二、设置悬念引发课堂气氛

由于长期受传统教育的影响，一些小学语文教师不愿活跃课堂气氛，更不知道如何活跃课堂气氛，总怕一发而不可收拾，进而形成了“填鸭式”的教育，孩子们很听话的听教师讲课，整堂课下来，我们讲得多，孩子们说得少。课堂上我们一个人在唱独角戏，而下面的孩子们却静如一潭死水，被动地听老师讲，整个课堂缺少师生的互动，教学气氛沉闷，使我们的教与孩子们的学被割裂开，有时还处于对立面，这样的教学效果可想而知。所以，我们必须改变以前那种落后的教育观念，建立宽松、活跃、和谐的课堂气氛，让孩子们做学习的真正主人。我们还可以设置一些有趣味的悬念，调动孩子们课堂教学参与的积极性，让课堂气氛活跃起来。孩子们在悬念的刺激下，对疑问会有探究的欲望，能够主动地去思考和探究，有利于孩子们分析问题与解决问题。我们要让孩子们大胆发言，积极组织课堂讨论，这样就能够激发孩子们的发散思维，碰撞出创新的火花。

三、游戏活跃课堂气氛

小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在"玩"中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。

游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。

教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。

四、创造良好的课堂气氛，要十分重视学生的主体作用

学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。

1.让学生保持最佳学习心态

任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意：（1）把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。（2）把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中”别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。

2.让学生积极参与探究新知

教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。可采用：（1）展示知识魅力，激发探究兴趣。语文知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。（2）激发需要的火花，不断激起认知内驱力。我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。

五、结束语

在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。

参考文献：

[1]朱琳.小学语文教学如何营造良好的课堂氛围[J].新课程：上，2014，8：102-106

[2]張玲.谈小学语文营造课堂氛围方法[J].语文学刊，2014，6：88-91