浅谈英语教学中如何激发学生的兴趣

齐亚囡

G633.41

新课程理念体现在以学生的终身发展为本，它以学生全面发展为目标，关注学生学习的结果与过程，把学生的情感态度与价值观、知识与技能、过程与方法一并纳入课程目标体系。众所周知，兴趣是最好的老師，是获得知识的动力，是学习积极性中最现实最活跃的成份。一个学生一旦对学习英语产生了浓厚的兴趣，就会把英语学习看成是他自己的愿望和需要，他学起来就会精神愉快，不知疲倦，越学越爱学。如果一开始对学习英语就不感兴趣，那就好象鸟儿还没有飞上蓝天就已经折断了翅膀一样，是很可悲的，只能“望空兴叹”了。对于战斗在一线的教师来说，培养学生学习英语的兴趣是提高教学质量的关键。因此在教学过程中教师应从兴趣入手，促使学习动机的产生，培养学生的学习主动性，利用科学的课堂评价手段，使学生逐步建立学习英语的信心，力争达到教和学的和谐统一，最终达到最佳的课堂实效。那么，如何在英语课堂教学中培养与激发学生的学习兴趣呢？

第一，灵活运用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，是激发学生学习兴趣的关键。恰当教学方法的选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在不同情况下，选择最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，学生表现出的态度就越积极，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和具体情况，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种教学手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既活跃又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观、生动的课件，来辅助教学，调动学生的多种能力的运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。

第二，利用形成性评价体系，唤醒学生的学习兴趣。

英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。评价有利于促进学生综合运用语言能力和健康人格的发展，传统的英语学习评价方式把对语言知识的考核成绩作为衡量学生学习优劣的惟一依据。新课程标准下的课堂评价体系侧重于形成性评价，再加上英语教学本身注重的是教学过程，所以以倡导全体参与体验为基础的各种活动中应以鼓励为主，采取多种评价方式，促成学生学习兴趣的生成，学习目标的建立，从而建立自信，达到促使学生逐步建立起自主性学习意识、与他人合作意识、个性发展意识的目的。因此，在英语教学中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。课堂教学中倡导让学生更加主动地参与到课堂中来，在教与学的过程中体验获得知识的乐趣，鼓励他们关注自身的发展，培养公平竞争的意识，用激励的评价制度来为他们设防，鼓励他们大胆地说出自己的见解，初中阶段的英语教学目的仍然是培养他们初步的语感，培养初步的语用能力，树立进一步学习英语的信心。

第三，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性

新课程要求我们要“以人为本”。因此，我们必须关注学生个体的存在，怀着“一切为了学生，”的态度去对待每个学生，关注学生的长期发展，英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，照本宣科，学生洗耳恭听，课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲。最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”而服务，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。因此，教学活动就形成了所谓的“场”效应。教师和学生同时入戏，教师既是主角又是导演，学生也并非配角，同样是主角。

第四，注意保持平等和谐的师生关系，是学生学习兴趣的重要保证

平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断；甚至把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。教学中，教师应爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。

课堂教学再不是教师自编自演的独角戏，学生充当的是配角是观众，而是应该让学生唱主角，让学生用自己的聪明才智和特有的创造力在教师的总导演总指挥下，用任务型教学模式下创造性地完成教学任务，学生是否能“苦中作乐”，关键看教师能不能让学生真正忘我的参与到教学活动中来，“寓学于乐”，要达到这样的目的，教师首先要有导演的能力，演员的素养，善于煽情，善于调动。教师还要有意识地多一点人文精神的渗透，让课堂充满爱的气息，最大程度地激发学生的学生兴趣，最大程度地调动学生的积极性，抛开偏见，抛开不必要的批评与指责，抛开腐朽的师道尊严，让学生智慧的花朵在课堂上尽情绽放，用民主的氛围搽亮孩子心灵的天空，让孩子对自己充满信心，对学习充满浓厚的兴趣。我们需要用一颗轻松的心去面对我们的课堂，我们应该毫无保留地去热爱我们的学生，把我们的每一堂课都演绎得很精彩，让“学生喜欢上我的课，盼着上我的课”。