初中数学课堂互动式教学模式探讨

陈林雄

摘要：现代教育的发展，人们更加注重课堂教学的效果。在初中数学教学中实行互动式教学模式能够帮助学生形成良好的数学思维模式，有利于促进学生主体地位的发挥。在互动模式下学生对数学学习更加具有积极性，为以后的数学知识的学习能够打下一个比较牢固的基础，最终实现数学课堂教学效率的提升。

关键词：初中数学；课堂；互动教学模式

G633.6

在初中数学课堂教学中师生之间的交流还存在不足的现象，课堂教学受传统的教学模式影响比较深，学生处于一种被动的接受地位。课堂教学过程比较呆板、生硬，这种课堂氛围使得学生不能很好的提起数学学习的兴趣与积极性，阻碍了学生创新能力的发展，而互动式教学模式的应用则有利于改变这一局面，让学生能够在课堂上掌握主动权，获得好的数学教学成效。

一、初中数学课堂互动式教学模式的特点

1.创设教学情境，增强学生学习兴趣

实施情景教学能够让学生的求知欲表现的更加强烈，在实际的教学中教师主要可以通过语言、表情等媒介去营造一定的情境氛围，学生处于这种特殊的氛围之中能够更好的集中注意力，进而去探索知识。通过多媒体技术的应用使得课堂教学更加生动有趣，让一些原本不能动的平面图变得立体能动，让学生感受到知识的奇妙。比如，通过多媒体向学生展示一个立体图形的三视图，在不同的角度观察到的平面图形也是不同的，通过旋转图形就能够了解其规律，学生也就理解了从不同的角度分析问题的道理。初中数学知识与现实生活之间存在着密切的联系，只要学生细心观察分析就能够从生活中找到相关的例子，拉近学生与所学知识之间的距离，在教学中按照教材中的信息去设置相关问题，让学生在联系实际的基础上去积极思考，能够提升学生的积极性，让教学过程更加灵活、生动。

2.教师为主导，学生为主体

新的教学理念下，应该对原有的“以教师为中心的教学模式”进行改革，改变过去教师存在的一种发号施令的状态，在以后的教学中，教师都应该做到与时俱进，成为一名教学中学识渊博、耐心和蔼的新时代的教师，将课堂的主动权归还给学生，提出其主体地位，教师主要在教学中起到一个引领者的角色，对教师自身所处的地位能够认识明确，这样对于互动教学的开展也是非常有利的。互动式教学模式的应用，其主要的目的就是促进学生的进步，让学生能够在学习中充分的发挥主观能动性，能够掌握科学的学习方法，并且能够进行探索式的学习。教师可以通过网络信息技术为学生提供更加丰富多样的学习资源，在教师的正确引导下，让学生根据自身的实际需求去开展学习活动，这样互动式教学能够达到事半功倍的效果。

3.平等交流，活跃学习氛围

师生平等是互动式教学模式的一种主要的表现形式，通过互动交流增强学生学习的主动性，在平常的课堂教学中，教师与学生的交流是很少的，学生在遇到问题的时候通常也不会主动的找教师进行沟通。在今后的教学中教师应该积极消除这种不良的互动状态，教师主动的去接触学生，与其展开平等的对话，逐渐的相互接纳对方，实行比较全面的互动，实现信息知识的交互，让学生在互动中感受到学习的乐趣，更加愿意主动的去探索数学知识，从而形成新的知识。新型的师生关系，有赖于教师对学生的尊重与信赖，在课堂教学中营造一种和谐的氛围，让学生能够保持一种积极、轻松的心态，这样学生的积极性就会得到增强，学习效果也会更好。

二、初中数学互動式教学模式的实施策略

1.在课堂教学中创设问题情境

在互动教学的开展过程中，能增强师生及生生之间沟通与合作的方式就是针对一个问题展开讨论，因此教师应该根据具体的教学内容去创设一定的问题情境，问题还需要与学生的认知水平相符合，通过问题的提出增强学生的学习兴趣，让学生更加愿意加入到互动式教学之中，并通过探讨去积极的提出并解决问题。初中数学知识大部分都是源于实际生活，所以，在设置问题的时候也不能脱离学生所熟悉的生活。问题的设置还应该按照学生的知识能力特点具备一定的梯度性，使其能够符合大多数学生的学习情况，再加上个别辅导就能够做到整体的进步了。教师可以利用学生的好奇心去创设情境。比如，电话计费问题以及直线射线、线段等的学习都是与生活密切相关的，学生在学习中会比较熟悉，也会体会到数学知识的有用之处。

2.尊重学生的观点，增强师生交流

在初中数学互动式教学模式的应用中，需要对学生的数学思维进行充分的发挥，尊重学生特有的思维方式。初中阶段学生的思维具有多变性的特点，对同一个数学问题可能会存在不同的理解。所以，在实施课堂教学互动的过程中，需要鼓励学生展开较为全面的沟通交流，允许学生在课堂上提出不同的观点。比如，在平行线相关知识的教学中，教师可以引导学生对其中的定理进行证明，通过不同的证明方法去验证定理的正确性，让学生对相关的数学知识有一个更加透彻的理解。而在教学中教师还避免出现越俎代庖的情况，在互动教学中可以进行适当的引导，充分的尊重学生的自主学习的想法，留给学生足够的独立思考的空间。

3.构建学生的知识体系，实现师生双边反思教学

初中学生在教学中所具备的主观能动性是非常强的，要想让互动式教学模式发挥更佳的效果，就不能忽视学生这一教学要素。教师在教学中需要帮助学生去形成自己的知识体系，让学生学会反思，形成一种师生双边的反思教学关系。比如，在学生二次函数的相关知识问题时，教师应该引导学生调动自身已有的知识经验，实现二次函数与图像、二元一次方程等知识的结合应用，充分的发挥出数形结合、分类讨论等学习方法的作用，促进自身知识体系的不断完善，教师还需要鼓励学生进行反思，在反思中查漏补缺。

三、结束语

初中数学课堂教学对学生今后的数学学习发挥着非常重要的作用，在平常的教学中应该重视这一学科的发展，互动式教学模式的引入有利于实现课堂教学模式现代化发展，改变传统的灌输式教学方式，对学生数学素养的提高也是非常有帮助的。通过互动式教学学生对数学知识的学习会更加积极主动，使其在教学中去自主的思考解决问题，通过生生及师生之间的互动合作，达到一个共同进步的教学效果。

参考文献：

[1]于湛秋. “导学互动”教学模式在初中数学教学中应用的研究[D].河南大学，2013.

[2]周风华. 初中数学课堂互动教学模式探究[D].河南大学，2013.

[3]林薇薇. 互动式教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2015.