朗读在小学语文教育中的重要性分析

杨秀平

摘要：本文强调了小学语文教育中朗读教学的重要性，分析了当前教学过程中存在的问题，提出了具体改革策略，目的在于进一步提高朗读教学水平，全面培养小学生语文素质。

关键词：朗读；小学语文；教育；重要性

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朗读是小学语文教学中的主要部分，从古至今，一直被教育领域各大学者所重视，所谓“书读百遍，其义自见”所讲的便是这一道理。但就目前来看，受多种因素的影响，小学语文教育中，朗读教学质量相对较低，极大的限制了小学生语文素质的全面提高，因此，对其加以改革，已经变得极为必要。

一、朗读在小学语文教育中的重要性

（一）有利于培养小学生的欣赏能力

朗读教学对于培养小学生的欣赏能力较為有利。与默读相比，朗读可以有效的吸引学生注意力，对于同一段文字而言，在朗读方式下，小学生对文字的理解程度，要比默读情况下深得多[1]。在不断加深理解、不断积累朗读文章数量及类型的基础上，小学生的欣赏能力可得到一定的培养。

（二）有利于培养小学生的逻辑思维能力

语文课本中的文章，表面是对故事的讲述，是对种种思想感情的表达，但其内部所包含的逻辑却十分严谨[2]。小学生的逻辑思维能力并未完全形成，通过对大量文章的阅读，其思维能力可得到有效的引导与培养，而朗读，恰恰能够使这一思维培养方法的优势扩大化，因此，必须加强对朗读的重视。

（三）有利于培养小学生的表达能力

通过朗读的方式，文章中的内容能够潜移默化的渗透到小学生的语言体系当中，在日常生活中，文章的内容以及语言组织形式，会被小学生不知不觉的利用，如此，可使小学生的表达能力得到一定的培养[3]。

二、小学语文教育朗读教学存在的问题

朗读教学在小学语文教育中，占据着重要地位，且在小学生各项素质的培养方面优势显著，但就目前的情况看，其优势并未得到体现，朗读教学中，还存在着一定的问题。

（一）积极性问题

小学生学习积极性不高，是朗读教学存在的主要问题，同时也是影响其优势发挥的关键所在。小学生的心理及生理发展，正处于初级阶段，具有好动、注意力不集中的特点，朗读对其注意力要求较高，因此多数学生通常对其具有抵触心理[4]。另一方面，从当前小学语文教学内容结构方面看，生字教学所占的比例较大，而朗读所占比例极小，其教学时间通常被挤占，教师对于朗读相对不够重视，长此以往，小学生的学习积极性必定受到影响，最终导致其朗读水平得不到提高。

（二）评价体系问题

小学语文教学评价以生字组词、造句、生字默写、识别以及看图说话等为主，朗读所占比例接近于零。上述评价体系从侧面反映了教学对朗读的不重视，同时也会导致教学重心的转移。为提高考试成绩，小学生的学习及教师的教学，通常不会将侧重点放在朗读教学这一方面， 受上述因素影响，教学质量下降则会成为必然。

三、提高小学语文教育朗读教学水平的策略

为提高小学语文教育朗读教学水平，必须在提高学生学习积极性的基础上，使朗读成为教学评价体系中的主要内容，以此加强学校及教师对朗读的重视，使小学生的思维以及欣赏能力得到进一步的培养。

（一）综合采取多种教学方法，激发学生学习兴趣

在新课程改革环境下，大量新型教学方式不断产生，为教师教学负担的减轻、效率的提高以及学生学习兴趣的提高奠定了坚实的基础。可将现代化教学方法，应用到朗读教学中，充分激发学生学习兴趣及积极性，提高教学水平。

1.朗读课程的开设

首先应开设朗读课程。可在1星期中，开设2--3节朗读课，在课上，专门培养学生的朗读能力。

2.朗读课程教学方法

可将多媒体作为主要教学方法，通过组织开展相应活动的途径，使学生在活动中提高自身的朗读能力。

（1）确定教学内容：可以以“雪地里的小画家”确定为主要教学内容。

（2）多媒体视频与音频播放：以多媒体作为媒介，播放“雪地里的小画家”音频，可在网络上搜集音频资源，也可由教师自行录制。在播放音频的同时，配合画面，播放小动物们在雪地里踩出的小脚印。

（3）活动组织与策划：在音频与视频播放完成之后，教师要要求学生以3--5人为一组，组成不同的小组，组内练习朗读。时间可设置为15--20分钟。

（4）比赛：小学生练习完成之后，教师要求每一小组选出代表，在讲台上进行朗读。

（5）评价：采用小组之间互相评价以及教师评价的方法，对每一组代表的朗读水平进行评价。教师评价需具有客观性和公平性，需全面关注每一小组练习的积极性及练习效果，将其相互综合，提高评价的全面性。

（6）激励机制：针对表现较好的小组加以鼓励，可采用发放小红花的方法，形成对学生的激励。

小学生具有好动的特点，采用上述方法进行教学，可充分利用小学生的这一特点，为其提供足够的交流以及活动空间，能够充分激发其学习兴趣及朗读积极性。另外，激励机制的应用，同样可以使学生产生互相比拼的思想，对其学习积极性的提高，同样能够起到一定的促进作用。

（二）将朗读水平作为教学评价的主要内容

在教学评价中，应将小学生的朗读水平作为一项关键内容：

（1）需保留原有的教学评价内容。

（2）改革教学评价体系，将评价指标分为笔试成绩与口试成绩两项。口试成绩以朗读水平的评价为主。

（3）在考试前，由教师为学生发放文章，要求学生朗读，教师评价其朗读水平。在平时教学过程中，教师同样应关注不同学生的不同朗读情况，包括课堂朗读的积极性等。将上述两项评价结果相综合，作为朗读成绩评价的主要指标。

上述改革方法，可提高教师对朗读教学的重视程度，增加朗读教学在小学语文教学中的比重，对小学生素质的全面培养，具有积极意义。

三、结束语

综上所述，应在改革教学评价体系的基础上，加强对朗读教学的重视，综合应用多种教学手段，提高学生学习积极性，全面培养小学生朗读能力。

参考文献：

[1]时从荣. 浅析朗读在小学语文教育中的重要性[J]. 科技信息（科学教研），2007，26：224.

[2]朱丽平. 朗读在小学语文教育中的重要作用[J]. 快乐阅读，2013，29：85.

[3]覃荔嘉. 朗读法在小学语文课堂中的有效运用策略研究[D].广州大学，2015.

[4]夏长青. 由《卖火柴的小女孩》分析“朗读”在小学语文教学中的重要性[J]. 语文学刊，2007，08：52-53.

作者简介：性别：女 出生年：1967年籍贯：辽宁铁岭 学历：大专 职务：教导主任 研究方向：小学教育