刍议小学数学教师专业能力的提升

刘燕

前言：对于小学数学教师来说，需要了解到新课改对教师素质能力的最新要求，在实践和教研中切实提升自身专业素养，进而满足当前课堂教学的要求。本文探究了提升小学数学教师素养的对策。

关键词：小学数学；教师；提升；

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对于小学数学教师来说，需要具备扎实的数学知识，系统的数学教学理论、以及一定的师德修养。同时，还需要具备数学研究能力、数学教学能力、数学基础能力，所以小学数学教研对于教师来说意义重大。

一、小学数学教师的综合素质分析

（一）充分的数学专业知识

对于小学数学教师来说，需要具备充分的数学专业知识，对于相关知识内容需要具有深入的理解，只有系统的掌握相关专业知识，才能更好的处理小学数学教学内容，设计出高效的小学数学课程。在小学数学教学中，数学并不仅仅以计算、推理等形式存在，教师需要充分发挥出数学知识的生命力和无限性，并且善于活化相关的知识内容。

（二）良好的品德修养

教师需要关注学生的实际学习过程，并且良好的把握知识的数量，在教学中加入价值观、态度、情感、能力、知识方面的教学内容，进而把学生塑造成自立、坚韧、具有学习愿望和热情的学习者。培养人和教育人是数学教师的工作。同时，育人工作具有精神复杂的内容，所以教师需要将具备良好的精神品质。每一堂课的教学内容，其中都反映了教师的责任感和使命感，体现了教师的生命价值以及专业化发展程度。同时，数学教学的质量，对于提升學生知识水平，塑造学生正面人格，发展学生个性来说，具有较大的影响。

（三）全面的教育学以及心理学知识

教师需要充分了解学生的年龄特点，并且明确教育对象的能力发展和形成规律，了解学生获得知识的整个过程。除了通过阅读心理学和教育学相关的书籍之外，教师还需要加强实践中的观察，并且加强和学生之间的沟通交流，通过研究和分析，把相关的理论知识应用到实际的教学过程中[1]。

二、小学数学教师教研素质的提升策略

（一）明确小学数学的教研重点

为了切实提升教学效率，教师需要加强对于数学教材、课堂教学方式以及评价对策的研究。第一，研究小学数学教材，教师需要充分了解数学教材的每个习题、每个例题、每个板块以及单元，正确把握教学重点，提升使用和驾驭教材的能力。要清晰了解数学教材呈现的知识结构。作为一名小学数学教师，至少要对小学六年所有的数学知识以及每一年级学生要达到怎样的水平有清晰的了解。（如果能够了解初中和高中的数学知识，当然更好）只有这样，教师才能不仅仅局限在自己经常任教的那一个或几个年级，而能用发展的眼光看待自己的教学，为学生的进一步学习打下扎实的基础。而且，只有对所教的学科知识体系有了深入的了解，才能设身处地地用学生的眼光看待教材，使自己的教学真正切合学生的实际需要，促进学生的有效发展。第二，研究小学数学课堂教学。在借鉴以往教学经验的前提下，加强对于教学方式和学生学习方式的研究。遵循以学生为教学主体的思路，引导学生自主建构数学知识体系。第三，探究有效的教学评价方式。教师可以从教师的教学、学生的探究以及最终教学效果方面探究合理的评价策略。教学评价中，不仅要有教师对学生的评价，还需要有学生之间的互评以及学生的自我评价。教师不仅仅是评价学生的学习成果和技能，还需要评价他们的学习态度、方法、过程以及对相关价值和情感的认识[2]。

（二）在数学科研中提升专业素质

对于小学数学教师来说，数学教研工作是一个重要任务。教育教学和教育教研的工作密不可分，可以这样说，教育科研来自于数学教学实践，同时能够为数学教学服务。通过教育科研能够切实提升教师的专业素质，一个教师的科研能力是他综合素质的体现。想要开展教学科研，需要具备一定的专业知识积累，只有具备合格的专业素质，才能做好科研工作。对于数学教师来说，数学教学中的各类问题，都可以是一个科研课题。教师需要根据自己的水平和能力来选择科研题目，尽可能的从自身的教学疑问点进行探究，从符合个人专业成长需求的方面入手。首先突破自己擅长领域的问题，而后由浅入深，有准备、有步调、有计划的安排科研内容。在这个过程中，教师需要避免出现教研方向偏差[3]。

要广泛地阅读小学数学教育教学书刊。读书是提高人素养的一个重要方法，作为一名新形势下的小学数学教师应该多搜集和阅读有关的小学数学教育教学方面的书刊。如“课程论”、“小学数学教学论”、“小学教育论”、“小学数学教育”、“小学数学教师”等广大教师会有很大帮助的。也许我们会觉得有的专业知识离我们太远，看不懂或听不懂。其实，看得多了自然也就理解了。所以，教师也应该积极主动地去探索未知的知识。

（三）通过研究数学教学案例来提升专业素素养

教学案例具有较高的价值，能够培养研究者的实践能力，教学案例具有教学的普遍性，并且把这种普遍性通过特殊性来表现。案例具有具体意义以及典型性意义，同时具备一定的示范效应以及代表性效应，适合广大一线教师进行深入研究，并且在教学实践中应用相关的知识内容。一般来说，通过分析借鉴教学案例，能够有效提升自身教学能力。这种方法比较适合年轻的教师。如果教师发现教学案例不符合教学实际，需要即使更改研究内容。相关的资料可以通过多种途径获得，比如从学校图书馆借阅，学习需要加强对于图书馆的建设，并且增加和数学教学相关的论文集、报纸、期刊以及专著等等。而数学教师可以利用教研时间，从图书馆借阅关于教学案例的读物和书籍，并且做好读书笔记。对于有价值的教学资料，教师可以把重要部分复印或者扫描下来，保存为永久资料。

三、结论

在新课程改革的过程中，小学数学教师需要有意识的提升自身素质，进而确保数学课堂教学目标的实现。教师需要持续提升自身数学教学理论素质、积累丰富的专业知识，通过不断的改进教学策略来实现综合教师素养的提升。

参考文献：

[1]刘兴福. 初任小学数学教师教学实践能力的培养策略[J]. 通化师范学院学报. 2013（06） ：96-97.

[2]王沛，关文军，王阳. 中小学教师教育教学能力的内涵与结构[J]. 课程·教材·教法. 2010（06） 63-64.

[3]呼宝珍. 农村小学数学教师职务培训的体会[J]. 中小学教师培训. 2015（02）：45-46.