高职院校学生心理健康状况分析

张晓云

山西医科大学公共卫生学院，山西太原 034000

高职院校学生心理健康状况分析

张晓云

山西医科大学公共卫生学院，山西太原 034000

目的 对高职院校的学生进行心理咨询，分析学生心理健康状况，并提出有效的建议。 方法 随机抽取某高职院校学生 300 名，对所选学生进行心理咨询和问卷调查，并将统计所得结果与常模学生进行对比分析，根据分析结果提出有效的建议。 结果 高职院校的学生在精神病性、恐怖、焦虑、抑郁与强迫方面得分显著高于青年常模，对高职院校学生实施正确、有效的心理健康教育，培养学生健康、健全的人格，有助于提升高职院校大学生心理素质。 结论对高职院校心理健康状况进行调查、分析，分析影像高职院校心理健康状况的影响因素，提出有效的建议措施，有助于改善高职院校学生心理素质，以促进学生更好地适应到今后的工作、生活中。

心理健康；心理咨询；影响因素；有效措施

心理健康状况是影响大学生成长、发展的主要因素，高校也越来越重视大学生心理健康状况。 我国高等职业教育已经步入发展高速时期，全国高职院校数量迅速增加，面对越来越多的高职院校学生群体，对其心理健康状况进行了解，分析影响高职院校学生心理健康影像因素，开 展心理健康教育 不 容忽视[1]。 为了 对高职院校学生心理健康状况进行了解，该文对某高职院校的学生进行心理咨询，并与常模学生进行对比分析，现报道如下。

1 资料与方法

1．1 一般资料

随机抽取抽取某高职院校学生 300 名作为研究对象 ，学 生年 龄 均 在 18～22 岁之间 ，平均 年 龄为 （20.51± 1.37）岁。 同时随机选取常模学生 300 名，学生年龄在18～22 岁之间，平均年龄为（20.48±1.26）岁。 两组学生在性别、年龄分布方面差异无统计学意义（P＞0.05)，存在可比价值。

1.2 方法

对所选取的学生进行心理咨询，并应用症状自评量表对所选学生进行问卷调查，SCL-90 共有项目 90 个，能够反映被测试人员一周以来的心理健康情况，调查问卷共包含 9 个因子，分别为精神病性、偏执、恐怖、敌对、焦虑、抑郁、人际关系敏感、强迫症状、躯体化。该设计量表有较好的效度与信度，计分根据评价等级完全符合、比较符合、一般符合、比较符合、完全不符合分别计 5分、4 分、3 分、2 分、1 分，正性项目进行反向计分，分数越低表示学生的心理健康状况越好。

1.3 统计方法

将此次研究两组学生统计所得数据资料应用 SPSS 19.0 统计学软件进行处理，t检验分析计量资料，用（x±s）表示，P＜0.05 为差异有统计学意义。

2 结果

高职院校学生在精神病性、恐怖、焦虑、抑郁、强迫迹象得分均显著高于青年常模，差异有统计学意义（P＜0.05）。 而在偏执、敌对、人际关系敏感、躯体化等方面，差异无统计学意义（P＞0.05），见表1。

表1 高职院校学生与青年常模心理健康状况比较

3 讨论

为了能够有效的改善高职院校大学生心理健康状况，可以采取以下几项措施。

3.1 开展心理健康工程

以大学生为中心建立心理健康咨询与教育，成立大学生心理健康干预与咨询中心，为大学生建立心理健康档案。 并邀请著名心理专家开展现场心理咨询活动，简历“心理健康状况咨询周”，开设“心理健康教育和团体辅导”的选修课，对学生进行跟踪辅导，并安排值班老师，为学生进行心理咨询。

3.2 进行系统的心理健康教育

从生理角度进行分析，高职院校的学生年龄多在18～23 岁之间，生理与心理上容易出现落差，容易产生心理冲突。 从社会角度进行分析，经济的改革带来了就业制度的变化，这给高职院校的学生就业带来了更多的挑战，同时也迎来了新机遇。 学生毕业后必须通过自己的努力去创造，学生可根据自己兴趣选择工作，但是这需要学生在学校有计划、系统的规划。 在该过程中心理教育非常非常重要。首先应为学生进行系统的知识讲解，通过案例分析、开展讨论、举办知识讲座来提高学生认识。 高职院校注重心理健康教育，构建心理健康教育体系，培养学生健全人格，能够从以下几方面帮助学生提升职业心理素质：①自信心。树立正确的自信心，首先要学好文化知识，其次在生活、学习、工作中要有目的、有意识地进行训练、培养，逐步提升自我综合素质。②自我评价。正确的自我评价是心理调适的基础。面对就业，高职院校学生应当客观分析就业环境，进行正确的自我评价，明确自身能力，切实了解所学与所求专业间存在的相关性。 对这些因素进行综合分析，对自身实际情况进行正确的评价，才能在择业时明确自身位置，找到适宜的工作岗位。③心理承受力。在择业与工作的过程中，遇到挫折应当冷静面对。由于我国目前就业形势严峻，高职院校学生在就业的过程中难免会遇到一定的打击与考验，固然挫折不是令人愉悦的事情，但是能给人提供锻炼的机会，只有将挫折看做前进的动力，才能从挫折中总结经验，不断向前。

3.3 强化心理咨询工作

为了让高校心理咨询机构发挥出真正的作用与功能，促进心理咨询工作健康发展，必须做好以下几点。①做好新生心理普查：新生入校后应对学生进行心理健康普查，为学生建立心理健康档案，及时发现学生心理问题并及时解决；②转变心理咨询观念：心理咨询不能停留在学生上门咨询，这样只能解决极少数学生的心理问题，应深入学生，主动发现学生心理问题；③从日常学习、工作入手，大部分的高职院校学生心理是健康的，但这并不意味着在以后的学习与工作中不会遇到心理问题，故应对学生进行发展性资源，提升学生心理健康水平[2]。

3.4 着手建立心理健康网络防护体系

建立良好的心理健康网络防护体系，首先应培养心理健康援助力量，借助培养力量发现周围学生心理状况，并帮助这些学生寻找专业的心理咨询人员，根据所学心理健康、卫生知识，为学生提供帮助；其次学生辅导员应学习一定的心理健康知识，这样才能在与学生接触的过程中，为学生提供更好的心理健康教育；此外还应设立专门的咨询机构，不断提升心理健康教育人员的专业水平，强化设施建设，让学生能及时得到有效的帮助，才能有效地预防、应对突发事件。

3.5 注重就业指导

随着我国市场经济改变和高等教育制度的转变，大学生就业从“统招统分”转变为“双向选择”，高职院校的学生在就业方式、职业取向以及择业观念发生转变。 这一变化在带给学生就业机遇的同时，也给学生带来了较大的挑战。 面对就业压力，部分学生存在沮丧、烦躁、紧张、焦虑 、信 心 不足等情绪[3]。 良 好 的 心理健康状况有助于学生度过择业期，加强学生就业指导对高职院校学生来说非常重 要[4]。 首先应强 化 学 生择业的自主意 识，正确面对就业压力；其次应帮助学生树立长远意识，选择正确的就业价值取向。 将职业发展与生活紧密联系，才能将人生价值融入到工作中。

综上所述，通过此次研究分析，现阶段高职院校大学生在市场经济的转变、教育制度改革的影响下，就业压力较大，存在一定的心理健康问题，为了能够改善高职院校大学生心理健康状况，帮助学生更好地适应今后的工作、生活，高职院校必须重视心理健康教育，建立完善的心理健康教育体系，强化就业指导，为学生提供系统的健康教育，从根本上解决学生心理健康问题。

[1]蔡 晓 艳. 云 南 省 高 职 院 校 心 理 健 康 教 育 现 状 调 查 及 对 策研 究[D].昆 明 ： 昆 明 理 工 大 学,2012.

[2]张 兵,谢 德 光,谢 玉 兰. 高 职 院校学 生 心 理 健 康 状 况 调查分析[J]. 重 庆 广 播 电 视 大 学 学 报,2014（1）：28-32.

[3]白 莲 莲,段 薇 薇,樊 巧 云. 高 职院校 家 庭 经 济 困 难 学 生心理健 康 状 况 分 析 与 干 预 机 制 构 建[J]. 职 业 技 术 教 育,2016（2）：68-71.

[4]杨金 莲. 高 职 院 校 学 生 心 理 健 康 现 状 调 查 分 析 与 对 策[J].中 国 职 业 技 术 教 育,2013（7）：73-75，79.

R7

A

1672-5654（2017）02（a）-0157-02

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.04.157

2016-10-07）

张晓云（1982.11-），女，山西太原人，本科，助理讲师，研究方向：学生心理健康教育与咨询。