高职院校通识课程教学实施对策研究
——以黑龙江职业学院为例

□胡雪菊

(黑龙江省经济管理干部学院 黑龙江 哈尔滨 150080)

高职院校通识课程教学实施对策研究
——以黑龙江职业学院为例

□胡雪菊

(黑龙江省经济管理干部学院 黑龙江 哈尔滨 150080)

近年来，随着大学人才培养模式变革，通识教育成为热点问题。全国高职院校通识课程多数仍停留在讲授基础课程阶段，在培养模式上更注重专业能力的培养，往往忽视了学生素质的养成，因此问题百出。也有些优秀高职院校已经开始注重通识课程自身特点，以“全人教育”为目标，注重学生人文素养、创业创新、动手能力、思维训练等素质的养成，明确课程定位，实现由公共基础课程向通识课程的转型，并进行着通识课程体系构建。从长期角度看学生无论未来从事何种工作，素质养成对他们来说都是最重要的功课。

大学；人擦培养；通识课程

我校对在校生、毕业生、学生管理人员等进行问卷调查，对企业进行实地走访、网络调研，根据调研结果，明确学校通识教育的定位和目标是培养学生成为一个健全人格、负责任的公民和职业人，确定通识核心能力指标。这些通识核心能力指标，强调的就是学生的素养。

高职语文课程首当其冲为通识基础核心课程。高职学生表达能力较差，人文素养欠缺，我院现新开发了通识基础课程《高职语文》课。它立足于学生长远发展，以提高学生人文素质的养成。根据用人单位和学生自身的需求，从激发学生学习兴趣和帮助学生有效学习入手，将原有的《应用写作》改为《高职语文》，内容包括经典阅读、口语表达和应用文写作三大部分，培养学生爱阅读、会表达的可持续发展的语文基本能力。在课程内容设置上，阅读方面内容接地气，《高职语文》课在设计阅读部分内容时抓住“文学作品以爱感人、以情动人”的主线；选择《孔子论孝》讲孝道；《目送》论亲情；《当你老了》、《麦琪的礼物》引导学生正确的爱情观。经典生活化内容，美的感受抓住了学生的心。学生主动查资料，自主阅读、制作幻灯片，找到了久违的自信和成就感。在学习中边学边练边讲，学生人文素养得到提高。生活中更有爱心，更讲亲情了。采取课上、课下相结合的阅读模式，使学生养成良好的阅读习惯，通过阅读潜移默化地奠定学生的文化底蕴。口语表达与应用文写作内容，提高了学生表达能力和素养，设定竞聘、求职情景，让学生在训练自己语言表达能力的同时提高其应用写作能力。通识教育下的高职语文使素质教育融入课堂，帮助学生成为人文素养较高的全人人才。

根据专业的需要，《实用英语》将专业知识与基础英语最常用的内容结合起来,培养学生具有使用英语工具的能力。《体育》课增加体能测试内容。加入大学生体质测试，增强学生健身意识，养成健身习惯，以休闲、娱乐、实用、个性化的健身技能为主，设有游泳、篮球、足球、乒乓球、体育舞蹈和武术等项目。培养学生团队协作沟通等核心能力并培养终身体育锻炼意识。在实现学生身体健康基础上，使学生掌握运动技能，培养运动兴趣，养成终身体育锻炼的良好习惯。我们把单纯教授技能改为了身体素质和基本素养提高，这是我们在教学上又一新突破。

现今社会单一的专业人才已远远不能满足社会需要。创新人才的培养，更加需要以通识教育为基础，科学教育与人文教育相结合。为了扩充高职学生视野，提高高职学生综合素养，我校将选修课加以重新定位为通识跨域课程，并将其划分为四个模组，即人文艺术模组、社会科学模组、自然科学模组和经济管理模组，二级学院可实现跨领域选课。跨领域选课文科学生增强自然科学素养选修理科课程，理科学生增强了人文素养选修文科课程，引起学生兴趣，在实施中我们期待学生整体素质整体有所提高。这种选修模式旨在提高学生素质，对开发学生综合能力、扩充知识，养成良好思考习惯都将起到良好作用。

为了实现通识课程提高学生素质，教学中“学”就显得尤为重要，自主学习才能内化为能力和素养。通识课程的教学为了培养学生学习能力，教师要改变传统教学方法，为学生提供自由、民主、开放的教学环境。课堂是学生的舞台，情景教学更生动，减少教师讲和学生听，增加学生说和做。鼓励教师课堂个性化和多元化。小组讨论、自主学习法、分组合作法等学习方法激发学生学习热情，课堂气氛活跃。多种教学法，不同的教学内容采用不同的教学方法，使通识课程教学效果更加。另外，为了加强学生学习主动性，我们对学生学习情况进行可测评量。

现在社会发展对于人的知识、能力和文化素质要求越来越高，通识教育越显得重要。如何将高职通识教育深入进行下去，这是一个理论与实践都需要我们努力的课题，也是我们每位高职通识教育工作者的责任，我们期待着通过我们的努力高职学生素养不断得到提高。

[1]冉彬.通识教育背景下高等数学教师在教学中的角色转换[J].教育与职业,2012,(23).

1004-7026（2017）07-0136-01

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.07.095