浅析高职英语教师在“课程创生”中的角色定位

张刚

【摘要】本文介绍了高职英语课程创生的内涵，并结合高职教育的特点分析了高校教师在课程创生中的角色，以期对课程改革提供一定的帮助。

【关键词】课程创生 教师角色

【基金项目】河南省卫生职业教育教学改革項目《高职高专护理专业英语教学方法创生研究》【2013013】；河南省教育科学规划重点课题《高职高专英语创生教学方法对提高教学质量作用的研究》【2013】-JKGHB-0086。

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0098-01

“教师角色”是指教师在教育系统中由其特殊地位所表现出来的符合社会对其期望的行为模式。高校教师只有准确定位在课程创生中的角色，才能充分发挥学生的主体性和创造性，进而提高学生的学习效果。

一、高职英语课程创生的内涵

高职英语课程创生，是指教师立足于校情、学情及学生的发展需要，根据自身的知识经验和能力优势优化整合既有资源，在课程运作过程中通过批判反思实现对课程目标、内容、意义、资源和理论持续主动的变革、建构和创造，并生成新的教育经验及适合学生全面发展课程的过程。

二、教师在“课程创生”中的角色分析

1.课堂情境的创设者课堂情境是师生共同参与、体验和创造的学习场境，充满着偶然性和突发性。因此，教师应具备一定应变和掌控能力，创造属于师生自己的课堂。首先，课堂情境创设应与学生的日常生活和工作需求结合起来，这是课程实施的前提。其次，鼓励学生参与课堂活动，不断提高其学习兴趣和积极性，这是课程实施的关键。再次，激发学习动机，培养创新意识及探究学习能力，不断提高英语运用能力，这是课程实施的目标。

2.课堂活动的组织者课堂教学就是组织学习，教师的作用是带领学生为实现学习目标而进行有效课堂学习。首先，要组织学生理解教材有序学习，达到既定的教学目标。其次，要营造积极的学习氛围，创设丰富的教学情境，激发学生的学习热情。再次，要组织学生主动发现问题，利用各种资源共同探讨、分析并解决问题。

3.课堂学习的指导者教师充分发挥主导作用，引导学生积极主动地参与学习并掌握科学有效的学习方法，使其成为学习活动的主体，这是教师的重要职责。首先，要让学生明确学习目标，对其存在疑惑的问题给予指导。其次，要把学生的关注点与教材、社会实践结合起来，通过对教材的分析让学生知道课堂活动的目标。第三，要对学生进行学法指导，培养学生独立的学习能力。

4.课堂学习的促进者课程实践中，教师要激发学生的学习潜能，促进学生积极主动地学习，为其提供学习动力。首先，促进学生积极合作。以学生为中心，通过合作分析问题并提出较为完善的解决方案。其次，创设属于学生自己的课堂氛围。教师要融入学生的学习，鼓励学生大胆发言、表达自己的观点。再次，促进自主探究学习。教师应提供更多的自主学习机会，鼓励学生大胆存疑、小心求证，逐步提高学生的英语应用能力。

5.课堂学习的激励者教师扮演好激励者的角色，激发学生参与课堂活动并发挥其能动性，是课堂活动成功的关键所在。首先，兴趣是激发学生学习热情的源泉，是学生享受学习过程的最好伙伴。因此培养学习兴趣，增强学习信心至关重要。其次，“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。”因此鼓励学习激情，有利于学生保持理想的学习状态，收到事半功倍的教学效果。

6.课程资源的开发者课程资源是指在课程设计、实施、评价等整个课程编制过程中可利用的一切资源的总称。课程资源的开发有助于课程实施的顺利开展，教师又在课程实施中不断发掘、改造和创生新的课程资源。课程资源的开发受到生源、教学条件与环境等诸多因素的影响；因此，教师应立足于既有课程资源，在尊重国家课程基础上根据学生需要开发新的课程资源，从而实现课程创新。

7.课程实践的反思者课程实践反思是指教师在课程实施前、中、后对教学行为、方式和效果等方面进行反思的过程。课程实施前，教师根据学生特点思考和理解课程内容，构建出属于自己的个性化课程。课程实施中，教师不断反思学习情况，运用教学机智及时调整教学内容与方案，重构课程内容。课程实施后，教师重新反思学习过程，为今后的教学工作积累经验。

总之，教师只有深刻理解自己在课程创生中的角色，才能充分发挥其主动性和创造性，提升课程创生的最终价值和效果，进而推动课程改革的顺利开展。

参考文献：

[1]李小红.教师课程创生的缘起、涵义与价值[J].教师教育研究，2006， （7）.

[2]马克斯·范梅南.教学机智——教育智慧的意蕴[M].教育科学出版社，2001.

[3]范蔚.实施综合实践活动对课程资源的开发利用[J].教育科学研究，2002， （5）.