高年级课后练习中词语教学例谈

范美钦

摘要：词语教学是小学语文教学的重要任务，只有精心设计词语学习环节，注重培养学生语言文字的运用能力，才能切实提高学生的语文素养。结合语境，把握词语感情色彩；想象意境，丰富词语内涵；对比辨析，扩展词语外延；练习造句，巩固内化语言。

关键词：词语教学；语言环境；理解运用；丰富积累；素养

词语教学是小学语文教学的重要任务，在小学语文教材的课后练习中大部分都是关于词语积累、运用方面的内容。而在实际教学中，许多教师认为高年级词语教学并不重要，只是简单地让学生读读、抄抄，只强调积累，缺少词语的运用练习。笔者认为，只有精心设计词语学习环节，注重学生语言文字的运用能力，才能切实提高学生的语文素养。

一、结合语境。把握感情色彩

“感情有温度，字词知冷暖。”“字不离词，词不离句。”词语具有表情达意的作用。在教学中，教师应结合具体的语言环境，让学生在品读、感悟中把握词语丰富的感情色彩，体会词语中蕴含的思想感情，喜怒哀乐，在理解的基础上学会准确运用。

苏教版六年上册《郑成功》一课课后第3题，“读读下面的词语，说说它们的感情色彩，选择其中的两个词语造句。慷慨激昂、横行霸道、喜出望外、惊恐万状、载歌载舞、负隅顽抗。”这是小学课后练习中首次出现让学生辨别词语的感情色彩训练，为了帮助学生准确理解词语所包含的情感，可进行如下教学。

1.明晰概念。词语的感情是指附加在某些词语上的褒扬、喜爱、肯定、尊敬或者贬斥、厌恶、否定、鄙视等感情。

2.结合语境理解。找出词语所在的语段，如，郑成功慷慨激昂地说：“台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾！”“慷慨激昂”意思是情绪、语调激动昂扬而充满正气。文中体现郑成功对侵略者横行霸道这一行径的痛恨，也表达他对祖国统一高度的责任感、使命感，所以表达的是激动昂扬、态度坚定的语气。“横行霸道”可联系上文“强占、残酷地奴役、恨透”等词理解侵略者嚣张、蛮横、为所欲为的野蛮行径。

3.朗读感悟。看到侵略者强占了自古以来就是中国领土的台湾岛，并且在岛上残酷地奴役台湾人民，在那里横行霸道，无恶不作，郑成功的心情如何？（气愤、愤慨）你我作为中国人，心情如何？带着这样的心情，我们怎么读好郑成功说的这段话？

4.练习造句。在理解朗读的基础上辨析造句，学生对词语感情色彩的理解才更为真切，他们能根据情感表达需要选用恰当的词语，从而学会准确运用。

二、想象意境。丰富词汇内涵

小学生的思维以形象思维为主，让学生在理解的基础上，通过想象感知形象，让词语成为学生头脑中丰富的画面。教师应从文本的语言出发，由表入里，引导学生透过词语的表面挖掘隐藏在背后的更深刻的内涵。

如苏教版第十册《嫦娥奔月》课后第4题，“说说带点词有什么特点，再照样子写几个。（1）嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。（2）碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月。”“飘飘悠悠”写嫦娥吞下仙药飞天的情景，衣带飘飘，体态轻盈优美，动作舒缓柔和，是那样的美好。“碧蓝碧蓝”写出了夜空的静谧美好，给人无限的遐想。高年级学生对于这种“AABB”和“ABAB”式的词语其实早有丰富的积累，如果此道习题仅停留在积累词语上，未免太单薄了，应透过词语让学生感受课文美好的意境，从而感受人物美好的心灵。

师：请同学们先轻声读一读这两句话，注意带点的词，感觉怎么样？

生：“飘飘悠悠”读起来让人感到特别轻盈、优美，能让人联想到嫦娥美丽动人的姿态。

生：“碧蓝碧蓝”让人联想到美丽的夜空，蓝得透彻，蓝得可爱。

师：美好的环境衬托嫦娥美丽善良的心灵。透出关键词语联想到美妙的画面，这是很好的学习方法，那么从构词特点上再读读这两个词语，你们又将会有什么新的发现呢？

生：读得顺口，感觉很美。

师：同学们在写作文的时候适当地运用这种结构的词语，将会收到意想不到的效果。你们能说说类似的词语吗？

学生争先恐后地说自己平时积累的词语。想象意境，丰富画面，是学生理解学习语言的好方法，在品读想象中丰富词汇内涵，从而提高学生的言语表达能力。

三、对比辨析。扩展词语外延

辨析近义词，也是词语教学的重中之重，在课后练习中，常会碰到理解意思相近的词语，学生在运用中经常会造成混淆。如，苏教版第十册《灰椋鸟》课后第3题，“读读下面的句子，说说这两个带点的词能不能调换，为什么？（1）我们选好观察位置，便在那儿等候灰椋鸟归来。（2）没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？”“观察、观赏”虽是一对近义词，但仍有区别，观察是仔细察看，观赏是观看欣赏。对于这两个词的理解可以让学生联系上下文理解，“观赏”虽表示看但重在“赏”，表示欣赏，赞赏，陶醉、流连在美景中用“欣赏”。第1句，作者准备去看，未看到鸟儿归林只能用观察，第2句是作者欣赏到鸟归林时壮观的景象和归林后喧闹的情景，是作者沉醉其中，因此用观赏。接着教师可以让学生试着用这两个词语造句，然后再让学生说一些表示观看的词语。

学生只有在语言环境中加深体会，理解词语的准确含义，对近义词的辨析才能做到胸有成竹、明明白白。

四、练习造句。巩固内化语言

祖国的汉语言文字博大精深，构词极其丰富，一个字可以组成不同的词组，同一个词在不同的语言环境所表达的意思也完全不一样。高年级词语教学不能仅仅停留在理解上，更要让学生结合语境学会准确运用。

苏教版第十册《音乐之都维也纳》课后第2题：“联系上下文，说说带点词的意思。（1）维也纳是欧洲古典音乐的摇籃。（2）悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。”对于这两个词语的教学，如果只让学生理解意思而不加以练习的话，其实许多学生会出现似懂非懂的现象，如果教师能设计一些练习让学生辨别、分析，那么，理解它们的意思也就水到渠成了。师：“摇篮”有两种解释：一是供婴儿睡的家具。如，小宝宝在摇篮里甜甜地睡着了。二是比喻文化、运动等的发源地。如，维也纳是欧洲古典音乐的发源地。表达第二种意思的句子也有很多，如，学校是培养人才的摇篮；少年宫是发展学生兴趣的摇篮；接着让学生按“（）是（）的摇篮”这种句式练习说话，如：蔚蓝色的地球是生命的摇篮；黄河是中华民族的摇篮；黄河是华夏文明的摇篮……“掺和”的意思有（1）参与、插手；（2）把两种不同的东西和在一起。在文中应该选择第2种意思，接着教师应该让学生根据“掺和”的不同意思造句，如，小明爱掺和别人的事，常常弄得里外不是人。我把蜂蜜掺和在凉水中当饮料喝；奶奶把几种草药掺和在一起熬汤给我喝，治好了我的咳嗽……

词语是构成语言的最基本单位，课后练习又是言语实践的重要内容，因此，在高年级课后练习中，词语教学不容忽视，教师应结合教材及语言学习规律，认真设计言语实践环节，在丰富学生词汇的同时，提高学生的言语表达、运用能力。