浅谈小学低年级的拼音与识字教学

张玉凤

摘要：拼音与识字是小学语文的基础，直接关系到学生阅读水平和写作水平的提高，但是当今小学低年级的拼音与识字教学中存在着高耗低效的情况，教师和学生浪费了大量的时间，却不能学好拼音与识字。在《义务教育语文课程标准》中，小学低年级的拼音与识字受到更多的重视，也对小学生的学习提出了更高的要求，无形中就对教师的教学方式提出了更高的要求。

关键词：小学低年级；拼音；识字；教学

提高小学低年级拼音与识字教学有效性可以激发学生学习的兴趣，提高学生的阅读水平和写作水平，进而提高语文能力。下面通过四个方面介绍教师如何提高小学低年级拼音与识字教学的有效性。

一、活跃课堂氛围。激发学生学习兴趣

小学生正处于爱玩的年龄，缺乏持久性，尤其是在严肃的课堂氛围中更不容易集中注意力，无法产生对学习的兴趣。教师要想方设法活跃课堂氛围，营造快乐的学习环境，让学生在快乐中学习。教师活跃课堂气氛的方式有很多种，可以通过有效的方式让学生在游戏中学习；可以通过竞赛的方式让学生在竞赛中提高；也可以通过问答的方式让学生在问答中看到自己的不足。

比如，《口耳目》这节内容，教师可以制作生字卡片，让学生以接龙的方式识字，教师随机拿出一张卡片，让学生回答是什么字，第一个学生回答完毕之后，由第二个学生回答，这样依次类推，回答不出来的学生直接在游戏中淘汰，坚持到最后的学生可以得到教師奖励的小礼物。在游戏中进行学习，学生会感到很快乐，学习的积极性也会更高，提高了拼音与识字的效率。

二、发挥学生主体作用，让学生真正参与到课堂中来

只有学生真正参与到课堂上来，从“要我学”转变为“我要学”，充分发挥学生的主体作用，才能提高课堂效率，学到更多的知识。以往的教学方式中，教师是课堂的主体，主宰着学生的学习内容和学习方法，学生的学习积极性不高，要想让学生成为课堂的主体，教师就必须由原来的主体转变为课堂的组织者、设计者，在学生学习过程中出现问题的时候及时给学生答疑，让学生在主动学习中提高拼音与识字水平。

比如，《在家里》这节内容，教师可以先让学生进行预习，通过教材上的图片及拼音进行识字，在预习的过程中，学生有不懂的问题可以向教师提出来，教师耐心解答。同时教师要引导学生采取读与写相结合的方式，这样学习效率更高，这堂课快结束时，教师对学生问的比较多的问题进行讲解，让学生加深印象，学生主动学习的效果肯定和被动学生的效果不一样。

三、运用多媒体方式辅助教学。增强课堂的趣味性

多媒体方式已经广泛应用到各行各业，并且取得显著的效果，如果运用到课堂上，一定可以起到意想不到的效果。小学生对丰富多彩的东西很感兴趣，而多媒体正是具有这个优点，多媒体的图片、视频、音乐能吸引学生的注意力，让学生在多姿多彩的多媒体中学到更多的知识。以往的板书不能全面地展现教学内容，而且教师写板书也很辛苦，枯燥的板书内容也很难吸引学生的注意力。若是采用多媒体教学方式辅助教学，教师不用太辛苦，还能全面地展现教学内容，让学生在快乐中学习。

比如，《操场上》这节内容，教师可以提前录制学生下课后的视频，然后在课堂上播放，把各种运动都展现出来，学生看到自己在操场上玩耍的视频一定很激动，观看完视频后，教师把本节课中要学习的拼音及汉字展示在多媒体上，让学生进行学习，学生沉浸在多媒体视频中，带着快乐学习本节课的拼音和汉字，一定可以学好。

四、运用小组讨论学习方式。发挥学生的合作精神

小学生在这个年龄段喜欢几个同学一起学习，学起来很轻松，教师要根据小学生的这一特点，在教学过程中运用小组讨论学习方式，学生在小组讨论中可以随意发表自己的见解，不用顾及对与错，也可以帮助组内成员解答问题，还可以跟小组成员一起探讨问题，互帮互助、互相竞争，组内解决不了的问题可以请教教师，教师负责解答或者引导学生解答问题，让学生在小组讨论学习中提高。

比如，《菜园里》这节内容，教师可以让学生分组讨论学习，一起朗读文章，一起学习文章中的拼音和汉字。如果遇到问题，学生可以向教师提问，教师在学生完成小组学习之后，给学生讲解其中的问题。

以上内容通过四个方面阐述了教师如何提高小学低年级拼音与识字教学的有效性。提高小学生的拼音与识字水平非常重要，教师要在不断实践、不断总结、不断积累中找到更多提高小学生拼音与识字水平的方法，为以后的语文学习打下坚实的基础。