多种活动培养学生的数感

李华

摘要：数感是学生应该具备的一种基本素养，也是培养学生数学思维，提高学生能力水平的重要方面，更是影响高效数学课堂顺利实现的关键因素。所以，为了提高学生的数学学习质量，也为了保护学生长久的数学学习兴趣，更为了确保数学课程价值的最大化实现，在小学数学教学时，教师要有意识地组织多种教学活动，使学生在参与、体验、操作、尝试等活动中形成数感，进而在提高学生数学学习效率的同时，也为学生数学素养的形成做好基础性工作。

关键词：数感；生活；估算；实践

在长期应试教育思想的影响下，大部分人都认为，只要我们掌握学习方法，扎实教材内容，灵活应用所学知识就一定能够取得好成绩，但如果学生具有较强的数感，不论是学生的学习效率，还是考试效果都会有事半功倍的效果。为什么这样说呢？因为学生有了数感能够决速分析出题干的考查点、能够快速找到解决方法，能够在众多知识点中抽离出与题干相关的内容，进而准确解答等。所以，在小学数学教学过程中，教师要转变教育教学思想，要通过组织多种教学活动来有意识地培养学生的数感，使学生在自主的数学课堂中获得良好发展，同时，也为数学课程价值的最大化实现奠定坚实基础。因此，本文就以以下几种教学活动的组织为例对如何构建真正高效的数学课堂进行论述，以期能够有效培养学生的数感，使学生获得良好的发展。

一、在生活中培养学生的数感

生活与数学之间的关系是不言而喻的，数学来源于生活，用之于生活，也是数学课程价值的直接体现，更是学生健全发展中不可缺少的一部分。而在学生熟悉的生活情境中培养数感，一是要提高学生的知识应用能力，锻炼学生的能力，二是要让学生存在画面感，进而在体验和应用中形成数感，同时，也能大幅度提高学生的数感，使学生获得良好发展。

例如，在教学《多边形的面积》时，为了让学生认识到数学与生活之间的关系，也为了培养学生的数感，使学生在体验数学知识的应用中找到学习的乐趣。所以，在求多边形的面积时，我给学生创设了这样的生活情境，即：某学校请人做一面旗子，思考：要想做好这一面旗子需要多少布料？旗子实际占用了多少布料。组织学生进行思考，自主在脑海中形成一个制作的过程，并引导学生在思考上述问题中提高知识的应用能力，同时，也能促使学生在生活问题探究中形成数感，进而也能提高学生的学习效率，使学生的数学素养得到大幅度提升。

二、在估算中培養学生的数感

估算作为学生应具备的数学能力之一，不仅能够提高学生的计算能力，激发学生的学习兴趣，而且对学生观察能力的提高，与学生应用能力的提高以及数感的形成都有着密切联系，进而在大幅度提高学生学习质量的同时，也为数学课程价值的实现做好基础工作。因此，在实际教学过程中，我们要组织多种活动引导学生进行估算，并促使学生在估算中形成数感，最终也为学生学习能力的提高做好保障工作。

例如，在数学教学时，我们可以组织学生进行比赛活动来估算，这样的过程既能提高学生的估算能力，又能逐步提升学生的数感，使学生获得良好发展。比如，我组织学生对下面的习题进行估算，如：89+64+28=__；78+21+33=___；45+59+61=__……组织两组学生进行比赛，最后以哪个小组速度最快，又接近准确答案者为判断依据，这样的过程不仅能够打破课堂的沉闷，给课堂注入生机，而且对学生口头计算能力的提高，对学生估算能力的培养以及数感的形成都起着非常重要的作用。所以，培养学生数感时，我们要充分发挥估算活动的作用，要确保学生在不断练习中数学能力得到不同程度的提高。

三、在实践中培养学生的数感

所谓实践是指课外实践活动，也是小学数学教学中的重要组成部分，是学生形成基本的数学素养，培养学生数感的有效活动之一。例如，在教学“统计”的相关知识时，为了提高应用，也为了构建高效数学课堂，我组织学生进行调查实践活动，引导学生以小组为单位对“5-9月份”的家庭用电情况进行统计，并制作相对应的折线图；或者是对班级学生喜欢的课外书进行统计等，这样的实践过程都能加深学生印象，提高效率。同时，也能让学生在动手实践中掌握基本的数学知识，进而也为学生数感的形成做出一定的贡献。

数感的形成不是一朝一夕就能实现的，是在学生不断应用和实践中慢慢形成的。所以，在小学数学教学中，教师要转变教育教学思想，要从思想上认识到数感培养的重要性，并有意识地组织多种活动培养学生的数感，从而把培养学生数感作为小学数学教学的基本目标，落到实处，并促使学生在良好的数感中学习能力得到大幅度提升。