浅谈聋校文明礼仪的养成教育

郭玉燕

摘要：讲文明、懂礼貌是中华民族的传统美德。教师要从小培养学生的好习惯，聋校学生也不例外。作为聋校教师，如何培养学生的文明礼仪教育，是一件不易的事情。好的习惯是长时间坚持的结果，普通学生都很难培养，聋校学生的特殊性更为教师的传教增加了难度。因此，教师要持之以恒，一抓到底，让学生养成自我管理、形成良好文明礼仪氛围的好习惯。

关键词：聋校；文明礼仪；榜样示范法

中国的教育历来就重视学生传统美德的培养。文明礼仪作为中华民族的传统美德，在学校教育中占有很重要的位置。讲文明、懂礼貌代代传诵。聋校的学生由于种种原因，身体有所缺陷，但对他们的教育不能有缺陷。下面就谈谈我在文明礼仪的养成教育方面是如何做的。

一、打好基础。形成氛围

万事开头难，新学期的第一次礼仪课非常关键。所以每个学期的第一堂礼仪课，我都会很用心的备课，对学生的情况会做认真细致的分析，对课堂内容会多次打磨，力争把课备好，让学生有足够的兴趣来上课。

新学期刚开始，我会对学生提出要求明确、具体、详细的文明礼仪常规，让他们上课前就有足够的准备，做到心中有数。我非常重视首次文明礼仪训练，让学生一开始就打好基础，对文明礼仪教育引起足够的重视。既要让学生懂得常规课程的重要性，又要让学生明白“文明礼仪教育”的必要性，全面提高学生的综合素质。

和学生要和睦相处，用心用爱去交流。我经常还和学生互换角色，让学生走上讲台，我在台下扮演学生。我和别的学生礼貌地行了一个标准的45度鞠躬礼，并大声说：“老师好！”台上的小老师就说：“同学们好。”我和学生打成一片，学生没有了戒备心理，教室里气氛非常活跃，有的主动要出来当小老师，学生的积极性高涨。我借此情境又让听力残疾队员分角色训练，对每一组都进行评价，哪方面做得好，哪方面还要加强，对于没有站直、手来回动、声音小的听残队员，我就走到他身边用手语鼓励他再做第二遍、第三遍，我边指导、边做示范给这名队员看，直到他站直抬头，声音响亮，打出标准、到位的手语为止。规范的教育训练在队员们的脑海中留下了一个文明礼仪的烙印。

二、方法多样，做活工作

我所在的学校是一所以特殊儿童为主体的学校。儿童心理学中指出，只要能做活听力残疾学生文明礼仪的养成教育训练工作，那么你的教学效果就会事半功倍。在教学实践中我主要采用了如下几种方法。

1.榜样示范法

教师要以身作则，严于律己，做好榜样。教育学生见到老师或客人要行45度鞠躬礼，我对自己也严格要求，给学生起到示范作用。比如，平时的每一堂课，我都始终坚持行45度鞠躬礼向学生问好。平时听力残疾队员向我问好，我的礼仪会非常规范，每次我都点头微笑或招手并向听力残疾队员问好。在平时的上下学时间，同学们向我打招呼，我一定会面带微笑地和他们打招呼或点头示意。有学生主动帮忙时我会真诚地对他們说：“谢谢。”当我出错或做错事，有学生指出来时，我也敢于用手语向学生道歉，说：“对不起。”这种榜样教育收效很好。我经常还让榜样教师得以延伸，我让班上的班干部也注重榜样形象，让班干部在平时的交往中要注意自己的言行礼仪，做好榜样，让所有学生感受到集体的温暖。

2.制约训练法

制约训练法是指用行为规范、常规等手段去约束听力残疾学生，使其按正确的要求去做，逐步养成良好行为习惯的方法。记得刚开学的第一次升国旗仪式，王×同学的表现很糟糕，左右摇晃，还和周边其他同学说话。回教室后，我首先对他进行思想教育，告诉他升国旗是非常严肃的事情，不能交头接耳，这样是对国旗乃至祖国的不尊敬。随后我还特意训练了他的站姿，给他吃偏饭，单独和他在国旗下训练，给他演示行队礼望着国旗，认真打手语。在我的制约和感召下，他之后的表现非常好。其他学生也一样，在无形中接受了礼仪的养成教育，提高了讲文明、懂礼仪的自觉性和主动性。

3.集体教育法

集体是听力残疾学生成长的温床。于是在文明礼仪养成教育训练中，我有意培养他们的集体荣誉感。比如，在平时的教学中，我经常把全体学生分成两队，有时候是男女各一队，有时候是按座次从中间分开或前后分开，让学生以小集体的形式进行知识竞赛，提高学生的学习积极性。我们还可以从文明礼仪方面对小队进行评比，让学生讲文明、懂礼貌，不给集体拉后腿，在此过程中学生会互相鼓励、互相监督，提高每位学生的集体荣誉感。

三、持之以恒。一抓到底

文明礼仪教育是一种养成教育。应该从长远的角度考虑，他不是一日之功，需要长时间的训练，所以，教师要持之以恒，不能间断，一抓到底。

在平时的文明礼仪教育中，教学效果经常会出现反复，这是很正常的现象。以为学生的意志力和恒心不会那么强，经常会受到各种因素或其他条件的诱惑，一定会出现波动。这就要求教师要持之以恒，不能掉以轻心。时刻提醒学生养成良好的文明礼仪习惯，由被动行为逐渐变成主动行为。

以上是我教学实践的一点点心得，真诚地希望我们的下一代能够健康快乐地过好每一天。