对小学数学教学生活化的探讨

王建

【摘 要】任何一门学科的教学都是为了提高学生在生活中应对问题的能力，数学学科的教学就是为了让学生能够将数学知识运用于生活之中，解决生活中一些常见的问题。但当前教学之中，数学知识与生活脱节的现象层出不穷，这就违背了教学的初衷。本文将分析小学数学教学生活化的意义及对策。

【关键词】小学数学 生活化 教学模式

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.125

不同的老师有自己独特的教学方法和教学理念，因此，也导致了各老师的教学模式的不同。但万变不离其宗，无论是怎么样的教学模式，其初衷必然是为了提升学生的知识水平和解决问题的能力。尤其是对于数学学科而言，这门学科相对较为灵活，因此，教学模式也就更加多变。当前，我国小学阶段的数学教学过程中，很多老师没有考虑到数学教学和生活情境的结合，使得教学脱离生活实际，导致学生对部分问题难以理解，计算起来也就较难，进一步使得学生的数学学科成了他们的弱项。数学学科是所有学科中与生活联系得较为紧密的学科，如果能够将数学教学和实际生活联系起来，学生掌握知识也就更加容易，理解知识点也就更加轻松，但由于当前教育理念的落后，数学教学并没有和生活有效地结合起来，因此如何将数学学科的教学和生活实际结合就成了诸多学者研究的重点，这方面的内容也值得教师去深究，发掘其中的价值，在教学中也才能对教学方法有所改变和创新。

一、小学数学教学生活化的意义

（一）小学数学教学生活化可以激发学生学习兴趣

随着我国教育改革的进一步推进，小学数学教学也出现了较大的变化，与过去的教学相比，无论是老师的教学思路还是教材的编排都出现了较为新颖的改变。但总体而言，小学数学教材涉及的例题与学生的生活接触得越来越紧密，简单来讲，也即是当前小学数学的教学越来越生活化。因此，教学中老师就不能再运用以往的教学思路进行教学，就必须要联系新课改的特点进行教学。小学数学教学生活化并不是教学创新，而是教学的新趋势，因此，作为小学数学教师就必须要对其进行深入的了解，以便更好的进行教学。小学数学教学生活化对学生而言最大的意义就在于数学知识的生活化使得学生接触的不再是枯燥的难以理解的知识点，而是贴近生活，在生活中看得见摸得着的事物，因此，学生的学习兴趣也就更加浓厚。兴趣是最好的老师，无论是对于哪个学习阶段的学生而言，兴趣都比较关键，很多老师绞尽脑汁创新教学方法就是为了提升学生的学习兴趣，而小学数学教学生活化刚好可以实现这一目的。

（二）小学数学教学生活化可以提升学生的生活自理能力

由于教育理念的偏激，加上社会对学生的评价过于片面，导致了人们心目中的好学生的形象永远是拥有高的考试分数，这样的教育理念下，很多学生就出现了高分低能的现象。所谓高分低能主要指的就是学生只懂得埋头读书而缺乏生活自理的能力，社会上出现这样的现象屡见不鲜，比如：名牌大学新生不会洗衣服，将脏衣服邮寄回家等等。要解决这样的问题，避免高分低能现象的出现，就应该从小学阶段入手，培养学生生活自理的能力，让学生关注生活而不是埋头学习。小学数学教学生活化就是一个较好的举措，数学教学生活化可以帮助学生关注生活，即便他们不去亲自动手做事，也能够随着耳濡目染学到一些生活技能。这是数学教学之外的内容，但教师的职责是教书育人，教师不应该仅仅看到“教书”，也要做到“育人”，通过教学生活化提升他们的生活自理能力就属于“育人”的内容。

（三）教学生活化可以使知识点更易领悟，提升学生的学习效率

小学数学教材经过多次改版，总体而言使得小学数学涉及的知识更具实用性，对于学生而言，小学数学教材的知识可能也变得更具难度和挑战，因此怎么样通过教学来使得学生更容易接受知识就成了老师研究的重点。举个例子，小学六年级学到圆锥的相关知识，单独考圆锥的相关知识可能也相对比较简单，只需要学生对公式进行灵活运用即可，而很多题型是将圆锥的知识和圆柱体结合，比如：一个圆柱体的底面半径是10cm，已知圆柱体装有高为30cm的水，将一个圆锥放入圆柱体中，圆柱体的水面高度上升了6cm，求圆锥的体积，已知圆锥的底面半径为2cm，求圆锥的高。这样的题型就是将圆锥和圆柱的知识点相结合，而这类题型对于学生而言大多数情况下都是难点，因此老师就有必要将此类题的解法联系生活。

二、小学数学教学生活化的实施

（一）数学老师多留心生活，将知识点与生活相结合

将数学知识与生活相结合，最为关键的实施者是老师，因此，老师就有必要在日常生活中多留心身边的事物，多思考、努力将数学知识与生活紧密联系。比如：老师在讲平面几何的相关知识时，如果仅仅是给学生将一个平面三角形的旋转等知识点，学生难以理解，那么老师就可以让学生手工制作一个三角形在桌面上进行翻转，这时候学生就会发现，两个大小相同的三角形通过一定的旋转之后是能够重合的，这就是三角形的全等关系。而两个内角相等边长不等的三角形经过边长的扩大可以相等，这就是三角形的相似关系。这样的教学就降低了学生想象的难度，使得知识点更直观。

（二）利用生活中的常见问题激发学生讨论欲望，进而引入知识点

利用生活中常见的问题激发学生的讨论欲望，在学生讨论之后引入知识点的教学，这样的方法可以使得知识点不再抽象，学生学习知识、解答问题也就更加简单。以上文所举的题目为例：圆柱体的底面半径是10cm，已知圆柱体装有高为30cm的水，将一个圆锥放入圆柱体中，圆柱体的水面高度上升了6cm，求圆锥的体积，已知圆锥的底面半径为2cm，求圆锥的高。老师可以先在讲台上放一个水杯，再找一个圆锥形的物体放进去再取出来，查看水面的变化，让学生进行讨论。讨论之后引入这道题目，学生也就更容易解答了。

（三）鼓励学生在生活中运用数学知识解决问题

数学知识和生活是紧密联系的，而数学中的应用题部分又是重点和难点，因此，老师要鼓励学生在生活中运用数学知识解决问题。比如：学生在运动场跑步，甲同学先跑但速度慢，乙同学迟了几分钟再跑但速度快，問多久可以追到，这样的问题学生就可以根据自身的跑步经历进行解决。

三、总结

小学数学教学生活化可以提升教学效率、激发学生的学习兴趣、让知识点变得更加具体等，这一教学方法对于学生的学习有着很大的帮助。本文主要分析了小学数学教学生活化的重要意义和具体做法，但本文的措施仅作参考，老师要能够结合班级学生的学习情况和老师自身的教学水平灵活运用，这样才能更好地提升教学水平。