在农村小学作文教学中情景模拟的应用

【摘要】作文写作的重要性越来越被人们所熟知，但是在我国农村，由于闭塞的生活环境和落后的教学方法，导致小学语文教师在进行作文教学的过程中面临诸多难题。本文主要根据当代农村小学的现状，从运用情景模拟教学法进行作文教学的原则和方法两个方面出发，将理论与实际相结合，供广大农村小学语文教师参考。

【关键词】农村小学 作文教学 情景模拟

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0150-01

引言

小学生由于受到年龄、阅历等条件的限制，在进行写作的过程中经常会出现无从下笔、内容空洞等情况，如果不能激发起他们对写作的兴趣，甚至会导致他们对写作产生厌恶情绪的情况出现。而农村小学生与城市小学生相比，由于教师的教学思路和方法相对落后，使得他们在知识的获取和文笔的提升方面更加艰难。如何解决这一现状，达到激发学生写作热情的目的，就成了农村小学语文教师面临的一大难题。

一、在农村小学运用情景模拟法进行作文教学的原则

（一）适合农村小学生特点的原则

与城市里小学生开朗外向的性格不同，相对闭塞的生活环境形成了大多数农村小学生害羞内向的性格特点，这就要求农村小学语文教师在进行情景模拟教学时，针对学生的特点有针对性的制定教学计划，力求做到从学生身边或感兴趣的事物出发，让学生在熟悉的环境中逐步消除对表演的紧张感，只有这样，才能让他们自然地融入情景展示的过程，并且从中发现作文写作的有趣之处。

（二）以引导和鼓励为主的原则

教师进行情景模拟教学的主要目的在于激发学生对作文写作的兴趣，所以教师不应该把工作重心和观察力主要放在学生的“表演水平”上，这样做会让学生在进行表演的过程中有产生心理负担，最终导致他们对作文写作产生抵抗心理。为了防止这一情况的发生，就需要教师在情景展示的过程中通过引导和鼓励的方式，让学生发现作文写作的乐趣。

（三）全员参加的原则

情景模拟教学作为当今社会小学课堂上最为主要的一种高效教学方式，其重点在于调动全体学生的积极性，让他们参与到每一次的表演中来，通过自己的诠释加深对作文写作的理解。由于每一次的情景展示都无法做到学生全员参加，这时就需要教师通过不同的方法，调动起充当“观众”这一角色的学生的积极性，例如，教师可以在學生表演的过程中有针对性的提出与表演相关的问题，让其他没有参与表演的同学带着问题观看。只有让学生全员参与到情景展示的过程中来，才能让他们通过这种教学方法体会到作文写作的乐趣，从而达到激发学生写作兴趣，提高学生写作水平的目的。

二、在农村小学运用情景模拟法进行作文教学的方法

（一）针对学生的特点制定教学计划

情景模拟教学法是指教师有针对性的根据学生特点和教学内容进行情景的设定，并且让学生扮演情景剧内的角色，模拟情景过程，让学生在与原环境高度契合的仿真情境中激发对学习的兴趣，最终达到获取知识和提高学习效率的教学方法[1]。而由于农村小学生大多数害羞内向，所以就需要教师在进行情景模拟教学的过程中针对学生的特点制定自己的教学计划。例如，教师可以根据农村学生从小生活在大自然中这一特点，在对三年级的学生进行《保护环境》这一命题作文的写作训练时，设定“爱护森林”的教学情景，即选择几个学生扮演不爱护环境的调皮孩子，在森林中乱扔垃圾、破坏树木、践踏草坪，然后选择另外几个学生扮演制止他们不正确行为的人，由双方共同合作，完成模拟展示。这样做的好处是，可以让学生全身心地投入到情景剧的演出中，有利于激发学生对作文写作的兴趣。

（二）让学生在课堂上进行情景展示

情景展示是情景模拟教学的精髓所在，它主要是通过让学生观看与课堂内容相关的情景剧或让学生在课堂上进行表演来激发学生对作文写作的兴趣。优秀的情景模拟教学需要教师做到以下几点：一、在观看情景剧前针其内容提出有趣味性的问题，让学生带着问题看情景剧，这样做的好处是更加有利于学生主动地进行深入思考；二、在情景展示的过程中，教师要向学生重点强调课堂纪律，不要让学生因为各种各样的原因对情景剧的表演进行干扰；三、当有预料之外的情况发生时，要第一时间做好应对措施，例如参演的学生忘记台词，或是记不住情景剧的进程时，教师不应否定学生的努力，而是应该采取引导、提醒等方式，让学生将表演进行下去[2]。学生只有得到教师和家长的肯定，才会愿意花费更多的时间和精力在学习上。

（三）将课堂与真实场景相结合

除了情景展示之外，将课堂与真实场景相结合也是情景模拟教学的一个重要方法。由于年龄的制约，小学生的阅历和理解能力有限，这就导致他们很难通过教师单纯的书面讲解而产生画面感，这时就需要进行情景模拟教学。虽然情景展示是情景模拟教学的精髓，但并不是所有的情境都可以通过在课堂上的模拟来实现的，很多时候让学生走进大自然，与单纯在课堂上进行情景展示相比，更有利于小学生写作兴趣的激发。例如教师在对《秋天的图画》这一作文进行讲解时，让学生们在真实场景中进行体验就尤为适用，由于教师在课堂上无法将秋天的景象进行完美再现，这时，可以选择让学生走进大自然，在自然中寻找可以构成“秋天的图画”的景物，这样做可以让学生在亲身体会秋天美丽景色的同时培养敏锐的观察力[3]。

结论：随着社会的不断进步，人们开始越来越关注小学生的作文写作，在当前时代背景下，如何对学生进行作文写作教学就成了语文教师共同面临的难题。由于环境、文化等多方面因素的制约，在农村进行小学作文教学比城市更加艰难，这就需要农村小学语文教师提高职业素养，改变教学理念，通过情景模拟教学的方法，达到激发学生对作文写作的兴趣的目的。

参考文献：

[1]李挺进.情景模拟在农村小学作文教学中的应用[J].广西教育，2015，05：63-64

[2]张巧林.农村小学生活作文教学理论及实践探索[D].信阳师范学院，2013

[3]张亚梅.浅谈农村小学作文教学[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（下）[C].，2007：2

作者简介：

姓名：张国义（1963.04-）；性别：男，籍贯：山东省潍坊市昌乐县人，学历：专科，毕业于聊城师范大学；现有职称：二级教师；研究方向：教育教法。