如何上好阅读课

王若卿

摘 要：教会学生阅读是初中语文教学的主要目标之一，语文是一门综合性和实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科，因为阅读可以美化学生的心灵，提高学生的审美能力和综合素养，可以加强学生的语感，积累丰富的语言材料。阅读教学不仅是学好语文的基础，而且对其它学科的学习具有相当重要的作用。因此我们要强化阅读课教学研究，增强学生的阅读能力。

关键词：自主阅读 层次性 情感 习惯 品味 思维

阅读教学在初中教学中发挥着重要的作用，新课程标准指出：阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟与思考，享受审美乐趣。要达到这样的目标就必须不断的、反复的阅读，提高学生的阅读理解能力。而高效活跃的阅读课堂，一定会对提高学生各方面能力产生极大的影响，学生综合语文素质会得到很大提高，新课程改革的理念给语文阅读课堂赋予了无限的生机和活力，下面就结合新课改理念下的教学实际就如何上好阅读课谈谈我的几点看法：

一、用兴趣引导学生自主阅读动力

激起学生的阅读兴趣是至关重要的，需要我们精心设计一些精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望。但是“激发”只是开始，初中生的身心特点表现在课堂上就是注意力很难始终保持。因而教师在阅读教学过程要努力使学生保持激昂的情绪，其重要的方法就是采用多种阅读教学手段。例如，教师锤炼自己的语言，力求亲切幽默，适当辅之以动作；教师要多鼓励，使学生体会到学习的快乐；教师多采用变式教学，提高教学方法和教学辅助手段的丰富性。所以，教师对于课堂节奏和情绪的调控能力，是让学生保持巨大兴趣的关键。

二、教学设计要因人而异，体现层次性

学生的阅读目标是读懂文章，这里的读懂是层次分明的能力架构。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括。简单的说就是认识与理解这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价，进行归纳梳理，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“普遍化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮循环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出层次。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长，善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我，每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。在教学设计的层次化中每个学生都可以发挥自己的优勢，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。

三、要引导学生“读到情深处”

教师的引导对象可细化为学生的全部情感，只有在此基础上，学生才能真正参与其中，研读文本，体悟作家的情感思想。学生阅读学习的最佳状态就是与作者情感跳动的节律相合，在精神世界里与作者进行心灵上乃至灵魂上的对话，即我们常说的情感共鸣。所以我们要调动一切情绪渲染的有利条件，更好地体会到文章之中蕴含的感情，上升为自己的一种情绪体验。

四、培养学生形成阅读、积累的好习惯

阅读能力的提升是一个不断重复、不断积累，由量变到质变的过程。作为语文教师，应该根据初中生的学习特点，对学生提出不同的阅读要求，指导学生学会制订阅读计划，指导学生长期不断收集课内外词汇。在教学中，我要求学生制订《阅读积累贴》，计划一周要读什么书籍和文章，读多少，能掌握和理解多少等等，并在周末、月末进行自我检查。在阅读的同时，我还要求学生对好的句子、段落进行摘抄，做好读书笔记，避免“走形式”式的阅读，从而拓宽学生的知识面，提高阅读的效果。此外，实践中，我们还定期开展优秀帖评比活动，评选出“学霸书虫”，将阅读成绩纳入小组评价和个人评价之中，以鼓励学生，保证阅读的效果。只要是适合学生阅读的书籍，哪怕是一张报纸，一本杂志，都应让学生读读，让学生在不知不觉中积累知识。

五、引导学生主动学会品味语句含义

工具性与人文性是语文的两大特点，而工具性又是人文性的基础。因此阅读教学在强调人文的同时必须更多地强调语言的探究。语言探究并不是简单地停留在是什么和为什么之上，而是让学生探讨内容是用什么语言表达的，为什么用这种语言表达，使用了这种语言产生什么表达效果。如学生学习《驿路梨花》时，学生很轻易地领会文章描述的环境和情节，接着教师引导探讨：这些描写语言的特点是什么？为什么要这样写？学生通过探讨发现这段语言的相关信息。笔者相信长期这样坚持引导学生关注语言，学生的语言感受能力一定会不断的提高。

六、利用课内外阅读材料拓展学生的思维

学完每篇文章之后，要向同学们推荐一些与内容相关的文章和阅读材料，以达到巩固和增强对课文的理解。另外，向同学推荐一些经典名著，使学生汲取文化中的精华，人类的高深智慧，体味恒久的生命力。学生们阅读这些经典，不仅增强了对五千年悠久灿烂的中华的了解，增强对语文学习的认同感和责任感，而且还对健全学生的人格有着重要的作用，为自己的人生确立正确的方向。要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。所以，拓宽语文学习和运用的领域实现拓展性阅读中的拓展迁移，是时下语文阅读教学的关键环节。

总之，阅读教学是提高初中生综合素质的一项基础性教学内容，只有激发学生的阅读兴趣，才能使得学生真正参与到课堂之中，有效的阅读教学不仅能提高学生的阅读效率，而且还能使学生积累丰富的知识，提高学生的语文综合素质。作为初中语文教师应坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。