高职计算机文化基础微项目教学的设计与实施

龚静

摘要：在高职计算机文化基础课程的教学中强调培养学生的动手操作能力、学习能力、创新能力的教学理念，针对课程教学目标设计了若干个微项目，并进行了教学，此教学方法激发了学生的学习兴趣，产生了良好的教学效果。

关键词：计算机文化基础；微项目；设计；实践

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）29-0134-02

计算机文化基础课应该是高职学生最喜欢的课程之一，因为其知识简单、灵活，所学的软件也是日常生活中经常要用到的软件。然而，目前的高职计算机文化基础的教学中很多教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，教学内容陈旧，学生被动学习，学习积极性低，学生的操作能力与创造力难以获得提升。因此，为了提高教学质量，将微项目教学方法引入计算机文化基础课中。

微项目是项目的简单化、微型化，微项目教学是知识点设计成若干个小的实例项目，通过小组讨论、协作的方式达到解决问题的目的，是目前流行的一种教学方法，它能使学生在短时间内学会知识，掌握技能，展示成果，此方法有助于提高学生学习兴趣和创新能力的培养。

1微项目教学设计

《计算机文化基础》课程信息量多，知识更新快，课时少，大部分学校为40-60课时。因此，应根据教学目标设计出合理的微项目，制作一些既符合教学实际情况，又具有趣味性的微项目，把复杂的问题简单化。教师可将计算机文化基础课程分为下面五个学习模块：基础扫盲一认识计算机软硬件、文字处理一九寨沟旅游攻略、电子表格一公司职业工资处理、演示文稿一西湖美景宣传、网络应用一网上订书，针对每个模块设计出若干个微项目。在设计微项目时要注意下面几个事项：1）首先应为学生学习微项目提供所需的软件资料：软件的操作说明、功能及应用领域等，只有当学生熟练掌握软件的基础知识后才能熟练地运用软件；2）为每个微项目设置一些趣味性的题目，以便激发学生的学习兴趣；3）提供微项目的操作提示及操作步骤，避免基础差的学生因完不成任务而产生厌学情绪；4）提供微项目任务的素材资料，以便学生在有限的时间内完成任务。

2微项目的实施

2.1微项目教学过程

微项目的教学要有步骤、有计划地进行，整个教学过程分为七个步骤：学生分组—确定微项目任务—制定完成方案一实施任务一总结归纳一延伸拓展一教学反思。学生通过分组来完成微项目任务，主动参与到实践来，可以避免传统教师讲起来很带劲而学生听起来无味的状况。在学生完成项目的过程中，教师要及时检查学生的进度，及时解决学生提出的问题。此时，教师的作用是主导，学生是主体，引导学生思考、解决问题，鼓励学生大胆创新。项目完成后教师与学生要一起总结、交流经验，展示优秀作品，表扬项目有新意的学生。同时，教师每次将学生的项目完成情况、项目的难易程度、出现的问题记录下来，反思不足之处，为下次设置微项目内容时少走弯路。项目完成后教师布置一些难度大一点的任务以让学生拓展提高。

2.2微项目教学评价

一般的评价往往是采用测验、考试的成绩来进行区分的，微项目教学的评价既要定量，也要定性评价，也就是说要有总结性的评价，也要过程性实践评价，构建系统化的评价体系。通过两年的教学实践，微项目教学能显著提高学生的实践水平与理论知识掌握程度，学生分析、解决问题的能力得到了提高，学习计算机基础课的氛围也浓厚了，学生到课率一般是100%。学生的计算机操作能力也大大提高了，现在学生都能用Word自己动手制作精美的简历，用Excel进行数据管理，用PowerPiont制作演讲稿，能熟練使用网络收发电子邮件、文件传输、搜索引擎等内容。

3结束语

高职院校计算机应用基础课程在课程体系中具有重要的地位，对人才培养有非常重要的作用。改革计算机应用基础课程教学中存在的问题势在必行，近3年来，我们在计算机基础课程中采用微项目的教学方法。实践表明，在计算机应用基础课程中采用微项目教学，能创造良好的教学氛围，课堂上充满生气与活力，激发了学生的学习兴趣，同时锻炼了学生的实践能力与自主创新能力，体现了学生的主导地位，在一个轻松愉快的环境中学会了知识。由此可见，在计算机应用基础课程采用微项目教学是非常必要的。