漫步书海 品味生态灵韵

汤利民

阅读改变人生，阅读更是学校教育最基本的途径之一，是一种日积月累的、潜移默化的精神活动。为切实推进素质教育，我校按照“学生主体、全员参与、以校为主、辐射家长”的工作思路和“内容充实、学科覆盖、举措创新、持之以恒”的工作要求，营造浓郁的校园阅读氛围，探索以课堂为主，家庭和社会为辅的教育模式，为把学校建设成为特色鲜明、教师和谐精进、学生灵动勃发的阳光乐园而竭尽全力。

一、优化环境 创阅读之氛围

“蓬生麻中，不扶自直”。近年来，我校以“大阅读”教学观为背景，用心营造浓郁的校园文化氛围，努力创设一个能让学生“时时受教育，处处受感染”的读书环境。道路两旁，一块块由师生自编的“箴言牌”，让学生在耳濡目染中，陶冶性情，启迪心智；“赛点时刻，凝练人生”八个醒目大字，时刻激励师生激流勇进，奋发向上；蔚然深秀、整齐有序的乒乓文化广场，让师生在休闲健身之余，怡然自得于书香境界；教学楼东墙面形神兼备的“乒乓”手抄报，更是融入了孩子在体育、美术、语文、英语等多门学科方面的阅读积淀。

诚然，显性的图文让学生陶醉，但榜样的力量更是不可估量。每天晨会时间、每月的读书周、每学期的读书月均为孩子们的展示搭建了广阔的舞台，周一诗朗诵、周二讲故事、周三小辩论、周四谈见闻、周五评典型。将“最美读书个人”“最美读书小组”“最美读书班级”“最美读书家庭”以照片和文字注解的方式展示在学校橱窗，每月更新一次，让孩子们徜徉书海，乐在其中。

同时，我们也注重多元化读书网络的精心构建，建立了以学校图书室、班级图书角、流动图书架、个人小书柜、网络阅读点五位一體的书源体系。依托“好书推介会”“图书借阅制”“最美读书人”“最乐读书月”等制度，极大地增强了大阅读活动的趣味性和实效性。

二、探寻文本——溯阅读之本源

大阅读是一种广义的阅读，它覆盖于大文科、大理科。作为教师如何立足于课堂，立足于文本，引领孩子们拓展学习方法，进行广义阅读，也是我们且行且思的焦点。

开学初制定计划时，将诵读古诗文纳入其范畴，充分发挥学校社团的作用，坚持每日午读，每日社团竞诗等活动。学校为保证每周每班开设一节阅读课，故将这一节课排进“日课表”，且这一节课由班主任老师负责，组织阅读活动，做到目标明确、责任落实。另外，学校还非常重视数学、英语、科技等方面的课外阅读，要求学生“只要读书，就动笔墨”。借助圈、点、评、画等方式，加深阅读感悟，也可以写笔记，让学生把阅读中看到的好词好句摘录下来，以加强学生词汇积累。其间，涌现出不少班级创造性地完成各学科的读书笔记，促学生的课外文本阅读向纵深行进。

三、走进生活，拓阅读之广度

陶行知说“生活即教育、社会即学校”。我校本着“发展学习空间，拓宽阅读广度”的理念，持之以恒地以生活为起点，推进着大课堂的阅读进度。

首先让阅读立足家庭教育。利用学校“读书节”辐射家庭阅读，开展了“我给父母选本书”“父母送我一本书”的书目推荐活动，丰富了家庭藏书量。向家长宣传“少买一件衣，多买一本书”的阅读观念。倡导亲子阅读、生生共读，在不同对象互动中升华阅读品味。

其次让阅读走进社会。我校规定每个周末老师均需布置一项社会阅读实践活动。“查找身边的错别字”“拍摄有趣的店铺名”“搜集路边的安全标语”“学习身边的英语单词”“画画身边的地图”“记记有趣的道路名”“我会坐公交车了”……丰富多彩的活动将学生从电视机前拉开，在行行走走中增长知识，锻炼能力。周一的汇报展示自然精彩纷呈，录音、照片、调查、采访、日记应有尽有，拉近了学生与社区的联系，整合了文本与生活的资源，丰富了学生的精神感悟。

大阅读理念的全面渗透，向我们提出了一系列挑战与机遇并存的新课题。我们有理由相信，我们一定能并肩携手，把握内涵，奋力前行，谱写出生态灵韵的美好篇章。