及时教学、微课与翻转课堂

摘 要：随着信息时代的到来，以互联网为代表的电子信息技术得到了广泛应用，并延伸至教育领域。在此背景之下涌现出许多全新的教学模式和教学理论，其中以及时教学、微课以及翻转课堂最具有典型性与代表性。本文将分别从优势内涵与实际应用两方面出发，对及时教学、微课与翻转课堂进行简要分析。

关键词：及时教学；微课；翻转课堂

全国教育改革的深入推行，要求教师彻底改变以往的教育理念与教育模式，注重对学生核心能力的培养，同时要充分体现学生的主体地位，并着眼于未来，更加侧重于培养学生的学习兴趣以及自主学习能力，为其日后的学习和职业生活奠定良好基础。以此为目的，以及时教学、微课以及翻转课堂等为代表的新型教育教学模式应育而生。在与现代信息技术进行充分结合后，教学内容变得更加丰富、教学形式更加灵活新颖，它们成为传统教育教学的有效弥补。本文将结合此背景，对及时教学、微课以及翻转课堂进行简要研究。

一、及时教学的简要概述

1.优势内涵

及时教学诞生于二十世纪末的美国，是一种将网络信息技术与以学生自主学习为主的课堂教学有机整合的教学形式。及时教学通过充分吸收网络信息技术中强大的包容性、开放性、互动性的优势特征，结合具有启发精神和指引作用的课堂教学，不仅能够帮助学生提升对学习的兴趣和积极性，同时能够有效培养学生的自主学习能力与思考能力，引导其将所学知识进行融会贯通，进而形成良好的综合能力。事实证明，及时教学能够有效弥补当前教学过程中存在的各种问题与不足，加之其操作简单快捷，容易被学生及教师理解和接受，因此成为当前教学當中最常使用的一种教学方法。

2.实际应用

首先，教师需要制作相关教学网页并上传各种教学资源，从而方便学生对教学内容进行整体感知完成预习任务。在此过程中，教师可以结合教学内容设置若干问题引导学生主动思考，并让学生通过网站交流论坛或电子邮件的方式及时反馈给教师。教师则需要以此为基础设计课堂教学，在课堂教学当中，教师需要充分体现出学生的主体地位，根据学生的实际情况与学习需求安排教学内容与教学进度，借助多种多样的教学模式鼓励和引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题，以便学生能够在收获知识的同时掌握基本的学习能力，进而有效提升整体教学成效。比如，在英语教学之前，教师会将学生反馈的内容进行有选择性的挑选，并将之制作成为幻灯片带入课堂教学，在课堂上组织学生对反馈内容进行讨论；而学生通过讨论之后将进一步加深其对英语问题的理解与认知，从而不断激发对英语学习的热情。教师在收到学生反馈的第一时间需要对其进行仔细阅读并给予一定的点评或指导，之后仍然以电子邮件的方式反馈至学生处，以便其能够进入自主构建学习知识框架阶段当中。

二、微课的简要概述

1.优势内涵

微课可以被看作是各种精短教学视频、短小教学方案、课件、高度概括浓缩的练习以及教师短暂深入的课后反思的集合。其中微视频是微课中的核心内容，具有图文并茂、声字统一的巨大优势。通常情况下，微课视频时间不会超过十分钟。因此，微视频将教学中的重点及难点内容或某一细小的知识点作为其的全部教学内容，使得学生在微视频中能够更有针对性地进行学习。微课最主要的优势特点就是短小精悍，教师利用微课能在短时间内解决学生遇到的问题与错误，因此微课比传统意义上的课堂教学更加凝练，内容明确，重点突出，能够有效帮助学生节省学习所需要花费的时间和精力。除此之外，微课还具有极强的互动性，能够使教师的教学效率和学生的学习效率得到有效提高。

2.实际应用

以设计微视频为例，教师设计微课视频的目的在于通过短小精悍的微课视频，帮助学生迅速了解教学内容以及重难点知识，同时完成新知识的讲解与旧知识的复习等，为学生后期独立学习奠定良好的基础。因此教师首先需要深入分析教学内容，挑选出其中的重难点内容或是某一关键知识点，有针对性地完成教学。与此同时，教师需要利用丰富多样的教学资源如教学视频等引导学生进入学习状态，使其能够根据自己的真实情况以及兴趣爱好等自行调整学习计划，进而全面深入理解各教学知识点。教师在播放微课视频的过程中，需要结合学生的认知能力和理解水平随时控制教学视频，如暂停、回放等，为学生向教师提出疑问或就教学内容与其他学生进行交流预留出足够的时间。比如，教师可以将英语词汇教学作为微课最主要的内容，通过将课文中涉及的词汇编成一个英语小故事，引导学生准确掌握词汇的拼写、了解词汇的意义及实际用法，进而有效夯实学生的词汇基础，为其日后的英语学习创造有利条件。

三、翻转课堂的简要概述

1.优势内涵

翻转课堂也被称作“颠倒课堂”，具体来说，指的就是将课堂内外的知识进行重新调整，并且由学生掌握学习主动权的教学模式。学生在翻转课堂教学当中按照“新知学习—知识内化”的过程完成知识学习。在翻转课堂当中，“翻转”的是用于学习和内化知识的时间以及场所，即从传统的课内学习到课外学习“翻转”成为课外学习到课内学习；而翻转课堂教学的成功离不开现代化的信息技术，学生通过浏览查阅电子书、观看视频讲座等多种方式获取新知识，同时将有效的学习信息及时反馈给教师，使得教师能够结合学生的学习情况适当调整和完善教学计划。翻转课堂的出现可以说是对传统课堂教学及流程的彻底颠覆，在此教学模式下，学生的学习积极性和参与性得到空前提高。

2.实际应用

以翻转课堂当中的综合评价为例，教师需要借助互联网对学生的学习数据、任务单完成情况等进行搜集整理，并以此为基础分析学生的学习情况，从而适当调整教学计划。比如，在英语教学当中，学生需要在线完成教师布置的课堂作业，如单词听写、英语小作文等，并且以电子版格式提交至教师处，教师则需要仔细检查学生作业完成情况，对英文拼写的准确性、内容的生动性与文学性等进行综合评价，并将评价内容标注在旁再反馈回学生处，敦促其及时进行修改与调整。而在此过程中，教师需要对学生容易出现的问题进行统一讲解，对表现优异的学生进行重点表扬，以不断增强学生的自信心和在英语学习当中的成就感。与此同时，科学合理的总结、反馈也能够有效提升教学的有效性，而学生真实的反馈情况也是教师进行下一次翻转教学的重要基础。

总之，教育教学一直是社会各界人士广泛关注的焦点内容，在“互联网+”的背景之下，出现了许多全新的教育教学模式，特别是其在对计算机技术、互联网技术等进行有机结合之后形成的及时教学、微课与翻转课堂更是得到了充分发展。其作为新兴教育教学模式的代表，能够充分利用现有的各类教学资源，增强与学生之间的交流沟通，并推动教育实现公平化、个性化；尤其是在与传统课堂教学相融合之后，使得教育领域具有更加广阔的发展空间，因此，未来广大教师还需要积极加大对及时教学、微课与翻转课堂的探索力度，使其能够更好地发挥自身应有的作用。

参考文献：

[1]彭敏，韩春红.“翻转课堂”与微课教学在大学英语读写课中的应用研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2015（2）：208-209.

[2]李晓东，曹红晖.基于微课的翻转教学模式研究——以大学影视英语课堂为例[J].现代教育技术，2015（9）：70-76.

注：平顶山学院教学改革研究项目阶段性研究成果项目“JITT模式及其字大学英语教学中的应用研究”（项目编号：2014-JY18）。

作者简介：杨秋灵（1983— ），女，硕士，平顶山学院讲师，研究方向：跨文化交际，英语教育，翻译理论与实践。