思维导图在英语学习中的应用

蒋悦心

摘要：如今我们已经进入信息化时代，生产方式和人的思维在不断革新，英语教学也应紧随时代步伐不断改革。思维指导图作为思维和学习方法的新模式，其应用范围越来越广泛。如何有效地在教育和教学中使用它已成为大众教育研究者和教育工作者密切关注的问题。本文探讨了思维导图的定义、特点、必要性及其在英语教学中的应用。

关键词：英语教学 思维导图

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）03-0159-01

一、思维导图的定义以及基本特征

（一）定义

思维导图又称为心智图，最早是由英国的“记忆之父”东尼·博赞先生在20世纪60年代提出的一种有效的记笔记方法，后来慢慢形成了思维导图的概念。它是在层级和分类的信息组织基础上，从中心主题通过特定的关联展开分支，有关键词或图形标志分支，并充分利用色彩和字体的变化将放射性思维的思维过程和结果可视化的工具。

（二）基本特征

（1）注意力的焦点集中在中央图像上；（2）主题作为分支从中央图像向四周放射；（3）分支由关键图像或关键词构成；（4）各分支形成相互连接的节点结构。

二、学习思维导图的必要性

思维导图是一种成功的思维工具，它在英语教学中有着很高的应用价值。以下从教师和学生的角度阐述思维导图在英语教学中的作用。

（一）教师角度

在英语教学中，思维导图值得推广应用。思维导图可以简明扼要地把知识点和原理表达清楚，使学生一目了然，帮助学生梳理线索，掌握知识点的内在联系，把握篇章整体框架和结构，分析其中的逻辑关联，让学生在脑中形成完整的知识线索网图，建立发散思维，从而更好地掌握知识和联系相关内容，达到融会贯通。在英语教学中，尤其是语法教学，思维导图更加深了学生的理解和记忆。知识点可以引入若干知识点，转化为知识网络。教师可以在课件中或黑板上绘制思维导图，在授课过程中逐个讲解导图中的知识点，并强调其内在联系，使学生既能整体认知，又能各个击破。另外，在备课时，教师也应广泛应用思维导图，这样可以让教师在授课时保持思路清晰，层次分明，也让学生学习起来觉得有章可循。

（二）学生角度

作为英语学习者，思维导图的应用也是不可或缺的。在听课做笔记时，学生可以用绘制思维导图的方式，既节省时间，又清晰明了。另外，在绘制思维导图时可以用图标或者颜色等标记画出某个语法、单词的重点和难点，提高大脑注意能力，从而达到改善记忆和增进理解的效果。在复习时可以化抽象为形象，科学地记忆和掌握，也方便把握整体框架结构和梳理知识线索，提高学习效率和质量。同时学生可以根据自己的实际情况绘制个性化的思维导图，培养独立性和创造性，也锻炼自己构建知识体系的能力。使学生思维更缜密，知识掌握更加系统。

三、思维导图在英语学习中的应用

（一）利用思维导图加强词汇记忆

词汇是英语学习的基础，扎实的词汇储备是建立英语大楼的根基，然而词汇量是学生英语学习难以突破的瓶颈，如何高效牢固地记住词汇也是学生们头疼的难题。把思维导图运用到英语词汇学习中是行之有效的方法。单词的音、形、义、用，可以通过思维导图来加深记忆。死记硬背的方法效率低下而且容易遗忘，利用图像记忆和联想记忆则大大提高了记忆的效率和效果，也让记忆更加持久，同时让学习过程更加生动有趣。海量的词汇如同散落的珍珠，让学生找不到头绪，而思维导图可以让学习者通过联想和想象，把散落的珍珠串聯起来，在学生的脑海中形成图像，加深记忆。

（二）将思维导图运用于英语阅读教学

阅读是英语学习的重头戏，在英语测试中阅读也是极为重要的。在英语阅读理解时，运用思维导图，有助于把握文章脉络，有助于对文章的总结和归纳，有助于对主旨大意的理解，化抽象的信息为图像，提高学生的阅读能力和效率。学生在阅读时，应先浏览文章，归纳主旨，提炼关键词，以主题为中心、关键词为主干分支，用图像表达文章的逻辑关系。无论是平时阅读还是考试的阅读理解，思维导图都是切实可行的帮助理解的工具。

（三）思维导图应用于写作教学

短文写作对于中学生来说是件困难的事情。 要写好作文，首先，词汇量要达到一定要求。其次，作文语句要连贯，不能东拉一句，西扯一句。 第三，要求学生写作文时要有篇章架构能力。所以许多学生很畏惧英文写作。心中没有思路，不知如何下笔。其实在英文写作中也是可以运用思维导图的。首先学生要细心审题，研读写作要求，用思维导图的方式列出提纲，再根据思维导图写出具体内容，这样可以使文章逻辑准确，调理清晰，层次分明。

四、结语

思维导图是一种有效的思考工具，它把抽象的逻辑转化为可视的图像，直观明了。思维导图被引入到英语教育，对教育教学过程产生积极的影响。思维导图可以帮助学生学会演绎和归纳，建立发散思维，找到知识之间的内在联系，把握整体知识结构。激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的思维能力。总之，我们有必要研究科学有效地把思维导图运用到英语教学中，使思维导图成为教师授课和学生学习的有效工具。

参考文献：

[1]博赞.思维导图唤醒创造天才的10种方法[M].周作宇，张学文译.北京：外语教学与研究出版社，2005.

[2]博赞.超级记忆[M].北京：中信出版社，2009.

[3]裴光刚.思维导图与外语教学[J].山东外语教学，2007（2）：41-47.

责任编辑：孙瑶