浅析标点符号在朗读指导中的作用

蒋圣艳

[摘 要]标点符号具有表示停顿、提示语气、表达情感等作用。借助标点指导朗读，对于学生读好课文具有积极的意义。课堂中，借助标点符号指导学生朗读，能让学生读出语言的节奏美、语气美、情感美。

[关键词]小学语文；课堂教学；标点符号；朗读指导

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）10-0049-01

在语文课堂教学中，朗读对于学生理解课文有着明显的促进和推动作用。而标点作为文本材料的重要组成部分，从标点符号入手，对学生进行朗读指导，就能让学生读好课文。那么，如何借助标点符号对学生进行朗读指导呢？

一、借助标点，把握停顿，读出语言的节奏美

表示停顿是标点的主要特点之一。教学时，教师可以通过对标点符号的指导，使学生把握好不同的标点符号在停顿时间长短上的差别，从而帮助学生读出语言的节奏美，让学生的朗读基础更为扎实、牢固。

如苏教版语文第三册《乡下孩子》一课，作为一首儿童诗，诗歌主要以长短句的形式描写了乡下孩子的生活情趣，表达了作者对农村生活的赞美。指导学生朗读诗歌中的句子：“捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。含一片草叶，能吹出动听的歌曲。”教师可以让学生仔细观察这些句子的标点有什么特点。学生会发现，一个句子是逗号，一个是句号。在学生发现标点的特点以后，朗读时，他们就会有意识地把表示句号的那个句子读得声音长一些，把表示逗号的句子读得相对短一些。这样一来，学生就自然地读出了停顿、读出了节奏，整个句子也就显得抑扬顿挫起来，朗读也更有韵味了。

在这个教学案例中，教师在指导学生朗读课文的时候，主要从标点符号的停顿方面指导学生朗读。这样，学生在朗读的时候就会显得心中有数，目的性更强，从而为他们朗读水平的整体提升奠定了基础。

二、借助标点，把握语气，读出语言的语气美

在语文教材文本之中，标点符号大都隐含着一定的语气。在课堂教学时，教师可以引导学生把握这种语气，并根据具体的语言环境，在朗读时读出声音的高低、快慢、轻重、缓急等。这样教学，有助于学生读出语言所描述的情绪和气氛，增强语言表达的效果。

如苏教版语文第八册《云雀的心愿》一课，课文主要通过小云雀与妈妈的对话，告诉学生保护环境的重要性。文中有一段对话：“这里的风沙真讨厌！”“‘孩子，以前这里是……妈妈心疼地说。”在朗读小云雀的话时，由感叹号学生可以看出，这是小云雀脱口而出的感慨，可以读得快一点，以显示出小云雀看到这里风沙大时的不满；在朗读云雀妈妈的话时，借助逗号、句号之间的停顿，教师可以让学生读得慢一点，读出云雀妈妈耐心跟孩子说话的语气，更读出云雀妈妈对云雀的耐心教导。这样的朗读指导，可以使学生在无形中受到音调美的熏陶，产生美的感受，达到增强朗读效果的目的。

在这个教学案例中，教师主要从标点符号入手，指导学生读出文本对话中的语气、语调，读出文本字里行间流露出的基调。这样一来，学生的朗读就会显得自然而从容，也深化了朗读效果。

三、借助标点，把握情感，读出语言的情感美

在语文教材中，标点符号不仅可以表示停顿，还蕴藏着一定的情感，这种情感为课文增添了不少色彩。在朗读课文的时候，教师可以指导学生通过对标点符号的把握，读出文章所流露出的情感，读出语言的情感美。

如苏教版语文第五册《小稻秧脱险记》一课，作为一篇科普童话，课文主要通过生动形象的对话，来培养学生爱科学、学科学、用科学的志趣。文中有一段对话描写：“一棵杂草警觉地抬起头……看了看天说：‘不对呀，大晴天怎么会下雨啊？这时，一个洪亮的声音响起来……‘这不是雨……是专门用來收拾你们的！”教师在指导学生朗读这句话的时候，可以紧紧围绕着对话中流露出的情感，也就是杂草害怕、警觉的口吻和除草剂洪亮的、蔑视一切的情感来朗读，再加上标点符号中问号以及感叹号所流露出的情感，来指导学生朗读。这样，学生很容易就能把握作者情感的需求，从而真正把这种声情并茂的美朗读出来。这样指导朗读，学生读得轻松、愉快，学习效果显著。

在这个教学案例中，在文中对话的朗读指导上，教师主要从标点符号所流露出的情感入手，指导学生朗读。这样一来，学生对不同人物所要表达的情感把握得更深刻，朗读也显得更轻松、愉快，收到了事半功倍的教学效果。

总之，在语文教材文本中，标点虽小，意义重大。它不仅可以表示停顿、语气等，还可以用来指导学生朗读。因此，在语文课堂教学中，教师应充分发挥标点符号的作用，让标点符号为指导学生的朗读助上一臂之力，从而使学生的朗读水平再上新台阶。

（责编 刘宇帆）