自媒体时代下研究生学科教育探析

王海雯+李雅鑫

[摘要]随着微博、QQ、微信等自媒体全面参与到人们生活中去，自媒体平台带给了人们更多的自由空间和话语权。然而，自媒体时代下良莠不齐的海量信息，挑战着研究生的判断能力。研究如何更好地利用自媒体平台进行学科教育，以实现研究生学科教育与科研相结合，是目前改革研究生学科教育的关键，更是培养高素质人才的必然要求。

[关键词]自媒体；研究生；学科教育

[DOI]1013939/jcnkizgsc201711258

当今，社交自媒体等网络平台已全面介入到人们的生产、生活和学习中，为人们提供表达思想、分享生活和学习交流的便利平台，不仅改变了人们的生活方式，同时也改变了传统的学科教育模式。然而，自媒体为高校教师提供的辅助教学，大多还只停留在作为简单教学工具的初级应用上。那么，在自媒体快速发展的今天，如何更好地利用自媒體进行学科教育，自媒体在教育中如何发挥更好的作用？进行以下探索，希望对研究生学科教育模式改革有一定的借鉴意义。

1自媒体时代下研究生的学科教育现状

11自媒体时代的特征

自媒体又称“个人媒体”或“公民媒体”，是公民用以发布自己亲身所见所闻事件的载体，如微博、论坛贴吧、QQ、微信等。自媒体的特征包括：一是传播主体的大众化。自媒体由于方便快捷，其用户越来越大众化，其中青年为最活跃的自媒体人；二是传播方式的交互性。自媒体的双向传播形式，使公民也开始扮演信息的制造者和引导者；三是传播速度的迅速性。自媒体的信息传播突破了时空限制，使信息在传播中达到一传十、十传百的效果；四是传播内容的丰富性。自媒体的内容良莠不齐，不仅包括积极向上、充满个性化的原创信息，还包括随意编辑和任意传播的虚假信息甚至非法信息。

12自媒体为学科教育提供开放式的交流平台

在自媒体不断普及的今天，高校以及高校的教师也开始利用微博、微信、QQ群及时分享各种信息，将其作为教学辅助工具应用到教育改革的过程中。自媒体不受时空限制，提高了交流的效率，深受广大研究生的喜欢。同时，自媒体作为一个交流工具，不同学科、不同高校的研究生通过该平台组建不同的学术圈，使研究生可从不同学科角度对问题进行深入探究和分析，也促进了学科间的交叉渗透。

13研究生学科教育的模式

目前，研究生学科教育模式以教师教授为辅、学生研讨方式为主，包括团队学习、课堂展示、课堂讨论等形式，并且学校会定期开展各种学术交流的讲座活动。研究生通过这些自主交流和讨论活动，提高思维的逻辑性和创新性。然而，当前研究生的教学仍以对理论知识的认知为主，而轻视实践教学，所以研究生三年的学习并不能达到理论知识与实践能力的结合，影响了研究生科研能力的发展。

2自媒体时代对研究生的学科教育的冲击

21海量信息挑战着研究生的判断力

在这样一个快节奏的现代生活中，人们希望可以通过最少的时间来学到最多的知识。自媒体作为一个开放性的平台，信息爆炸式的互动传播，一方面，研究生面对这样大量的信息，易出现筛选疲劳，而自媒体平台上不乏有些虚假的以及错误价值观念的信息，这些不良信息易混淆部分研究生的价值判断，扰乱其正常的工作和学习秩序；另一方面，研究生在自媒体上花费大量的时间和精力，且关注的焦点大多集中在社会热点议题的讨论上，从而忽视了对专业学科的学习。

22自媒体仅仅被作为教学工具使用

自媒体为研究生学科教育提供了交流的平台，然而在当下教学中，自媒体并没有充分发挥其互动性交流的作用，而仅仅被当成教学工具使用，实现课上到课下的延伸，如利用微信、邮箱布置任务和收发作业等。学生与教师并没有通过自媒体平台进行真实、互动和平等的交流活动，而仅仅是对于各类校园资讯的接收和浏览，学生面临的各种学习和生活问题，仍然得不到老师的及时关注、交流与解决，这使校园创建的自媒体开始对学生不具有吸引力，使学生忽略甚至删除部分校园自媒体。

23研究生的学科教育理论与实践脱节

目前在研究生的学科教育模式上，仍然以对知识点的讲授和分析为主，造成研究生的学科教育理论与实践相脱节。且校园学术讲座以宣传学生思想教育为主，缺少专业性、高质量的学科讲座和会议，不利于开拓学生的视野和思路，对于创新知识的积累匮乏，导致学术论文缺乏创新点，使学生在毕业后的具体工作中不能学以致用。同时，如何实现学界与业界的融合，促进教学与科研相结合，使研究生在实践中锻炼、提高自己，成为适应社会发展的应用型人才，也是亟须思考的问题。

3自媒体时代下研究生的学科教育新途径

31加强自媒体网络监管体系

自媒体为研究生提供了言论自由的平台，然而大量真假难辨的信息极易影响大多数研究生的价值判断，造成部分研究生认知偏差等问题。因此，要加强自媒体网络监管体系。首先，研究生群体在享受自媒体平台带来便捷的同时，应提高自身的网络责任意识，发布和传播具有正能量的信息，将关注的社会热点问题与自身的学科知识相结合。其次，政府也应加大对自媒体的监管，对于传播虚假信息或不当言论的恶意信息制造者要追究其法律责任，以营造安全、舒适、诚信和健康的自媒体环境。

32线上课堂与线下课堂同步

为了激发研究生学习的积极主动性，满足其对互动教学的需求，把微博、微信等网络平台搭建的线上课堂当成学科教育线下课堂的延伸，使线下活动和线上的讨论相结合。比如，针对学生对社会热点问题的高度关注，教授在课堂上与学生讨论社会热点问题涉及的学科专业知识，并鼓励他们到其微博和微信等自媒体平台上去发表自己的看法。这种线上活动与线下活动的配合，极大地发挥了自媒体平台平等性、互动性和开放性交流的作用，促使老师和学生的互动成为常态，激发学生学习的兴趣和对问题的思考。

33教学与科研相结合

培养高素质、高能力的研究生就必须坚持教学与科研相结合的学科教育模式，培养研究生在科研实践中的探索能力。同时，为了提高研究生的科研创新能力，强调学校与企业合作培养研究生，且达到实现双方互利共赢的目的。在自媒体开放式的网络环境下，使产、学、研一体化更加便捷实施，学生在教师的带领及引导下进入企业官方微博、微信公众号等自媒体平台，开展与企业的科研合作，促使研究生将理论与实践结合起来，增强独立解决实际问题的能力。这种利用自媒体平台将教学与科研相结合的教学方式，有力地促进了研究生科研创新能力的提高。

4结论

自媒体时代下良莠不齐的海量信息，挑战着研究生的判断能力。如何实现研究生学科教育与科研相结合，是目前研究生学科教育改革的关键，更是培养高素质人才的必然要求。加强自媒体网络监管体系，提高研究生科研学习的判断力；线上课堂与线下课堂同步，打破以往仅仅把媒体作为一种单一媒介的工具观念；教学与科研相结合，注重实践、充分挖掘研究生学科知识与实践相结合的能力。

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[作者简介]王海雯（1993—），女，汉族，河南洛阳人，沈阳师范大学教育科学学院。研究方向：应用心理学；李雅鑫（1993—），女，汉族，北京人，沈阳师范大学教育科学学院。研究方向：应用心理学。