诗意英语课堂

曹群

外语教育的目的不能只包含实用目的，还应该有教养目的。文化意识的培养在课程目标体系中占据着非常重要的地位。充分发挥英语学科的人文性，用积极高尚的情操去影响、改变学生的态度、兴趣、动机、心理、意志力和智力等，是当下英语教育的强烈呼唤。

一、诗意英语课堂的价值追求：指向内核，润泽童心

诗意英语课堂是对英语本色教育的一种深刻自觉与回归。它把对人格的尊重、人性的关爱和个性的培养作为教学的主线和教学主张的灵魂。它营造一种人文关怀的情调、一种情趣高雅的意境、一种诗情画意的氛围、一种宽松和谐的对话、一种追求美感的状态，生成一种形象化的教育教学情景，净化学生美好心灵，丰富学生的内心感悟，激发学生的感知灵性，铸造学生健全人格，润泽学生的生命成长，成就学生生命发展的诗意。

诗意英语课堂的一个重要特质就是对人、对生命的关注。它以润泽童心为旨归，把“人”放在中央，尊重和悦纳孩子多样化的见解，使学习成为一种奇妙的旅行，让“每一种意见都很重要”，让思维生长出来。诗意英语课堂的教学过程，是儿童感悟并舒展自由精神的过程，是为儿童的精神生命铺垫底子的过程。

二、诗意英语课堂的文本解读：彰显魅力，纷呈异彩

文本理解的价值在于实现作者与读者的交流，即通过自己的实际去走进文本，走近作者，形成自己对文本的理解。教材蕴含着丰富的文化内涵。教师要根据单元话题内容，以学生的身份、教育者的身份去研读，充分挖掘文本材料所蕴含的理、智、趣，指导学生感知、理解、评价、创获文本。

例如，在9A Unit1 Know yourself 单元教学中，先让学生对四个人物Wu Wei 、Su Ning、Liu Tao、Fang Yuan的职业、个性等进行充分了解之后，再引导学生仔细品读他们各自的名言：Life is like a race. You either take the lead or fall behind. A miss is as good as a mile. As a doctor， you can't be too careful. 帮助学生深入理解人物的个性特征，而后可进一步开展读后活动：

1. Listen and advise

T： The four persons here are all happy with their present jobs， and the jobs are all suitable for them. Now let's listen to a short conversation from Cindy， Stone and Tiantian. Write down their future jobs.

T： Stone would like to be an engineer. Cindy hopes to be an artist. And Tiantian prefers to be a manager. Would you please give them some advice so that their personalities can match the job requirements.

說明：选择电视剧《爸爸去哪儿》中学生感兴趣的三个人物，借用文本中的语言创设对话情境，学生通过听记录下他们各自的未来职业，并对他们提出完善自我的建议，促使学生灵活运用所学语言并融入自己的思维，进行整体输出，进一步明确个性特征和工作之间的关系，从而学会选择自己的未来。

2. Share and report

T： It's your turn to talk about yourselves. Think about what job you want to do in the future and see if your personality matches the job requirements. You can share your ideas in groups， then speak in front of the class.

T： I hope you all can have a bright future. So in your daily life， you should form good personalities. Then you can get ready for the future job. Finally you can be the one that you want to be.

说明：由学习他人回归到学生自身信息，让学生拓展性运用所学描述学生自己的性格与未来工作的设想。通过分享及展示充分体现了用英语来做事情的理念。最终教师寄语学生未来， 升华文本主题。

在这样的文本解读过程中，始终以学生言语生命的成长为旨归，努力寻求语言训练与人文感悟的最佳平衡点。通过师生间的艺术对话，心灵交融的诗意流淌，运用文化渗透、文化对比、文化旁白等手段将培养学生的文化意识、情感态度、价值观整体融入语言知识学习之中，学科知识素养和跨文化意识悄然形成。

三、诗意英语课堂的教学设计：依型而构，有的放矢

诗意英语课堂教学设计追求科学和艺术的贴合，最大限度地满足学生的学习欲求，致力于创设师生之间和谐愉悦的课堂氛围。诗意英语课堂按照布鲁姆的学习能力分级，注重认知过程的逐步深化，从回忆、理解、应用起步，引导学生的思维不断逐级攀升，顺势过渡到深层次的分析、评价与创造。

例如，以往Reading第二课时语言点的学习总让学生觉得是琐碎、零碎、枯燥无味的，但是我们处在一个信息爆炸的时代，各种新鲜的、阳光的、励志的、具有教育意义的素材都可以被我们加工，利用到课堂中来。以“People who are happy with their jobs”第二课时的片段为例，课堂片段实录如下（加粗字为新出现的语言知识点）：