小学班主任德育工作的实践

摘要：德育教育是素质教育的一个重要组成部分，对于培养德、智、体、美、劳全面发展的复合型人才起着不和忽视的作用。小学阶段是学生学习生涯的起点，对小学生进行德育教育对于学生今后的发展至关重要。本文就以当前我国小学班主任的德育工作开展情况为出发点，分析其中的不足之处，并提出自己的认识和看法。

关键词：小学班主任 德育工作 实践

一、加强德育教育的基本内涵

（一）德育的概念

德育是各个社会共有的具有社会性与人类社会共始终。我们一般所指的德育就是德育的狭义概念，即学校教育。新课改革重视学生的全面发展，德育就是学校对学生进行的关于思想、政治、道德和心理方面等的教育。

（二）加强小学生德育教育的重要性

德育工作是班主任工作的一个主要内容，对学生的教育渗透在智育、体育和美育的各个环节，贯穿于班主任工作的方方面面。小学生不同于中学生，还没有形成自己的人生观和价值观，没有独立的思考能力，没有形成辨别是非的能力。在日常学习生活中，小学生受身边人的影响较大，会不自觉地模仿学习他人的做事习惯，小学班主任是小学生在日常学习中所接触最多的教师，是小学生德育教育的主体，他们的一言一行都会潜移默化的影响着学生，对学生的个性发展起着不可忽视的重要作用。对小学生进行德育教育，有利于帮助他们养成良好的学习习惯和个性品德，为他们今后的学习生活形成一个好的开端，是培养具有道德发展性的人的条件和保证，是社会主义现代化建设的重要目标。

二、提高小学班主任德育教育效果的建议

（一）创新班主任德育教育方法

德育教育是一项协调工作，需要学生、教师的共同参与，教师要改变传统的教学方式，要增加德育教育的创新性，充分利用各种条件来促进德育教育的开展。

德育具有广泛的定义，德育教育设计到生活中的方方面面，班主任要开展具体的实践活动，将德育教育落实到实处。小学生具有好动的天性，班主任可以利用班会时间开展主题班会活动，让学生进行角色扮演，增进他们对各种角色的理解，加强与同学间的交流，使班级充满生机与活力；也可以针对社会生活中的积极事件及时对学生进行德育教育，如：抗震救灾精神和航天精神等。为班主任的德育工作的开展创造良好的条件。

充分尊重学生的想法，关爱每一个学生。教师要积极走进学生，倾听学生的想法。在课堂上要积极与学生进行互动，将德育教育贯彻到课堂教学的每一个环节；课下要耐心关注每一位学生的学习情况，为他们排忧解难，拉近与学生之间的距离，形成良好的师生关系，做好言传身教的作用，潜移默化的塑造学生美好的心灵。

（二）提高班主任自身德育教育的素养

“师者，人之模范”，小學班主任是小学校园里与学生接触最多、对学生影响最大的人群。针对小学生学习习惯的特点，小学班主任在与小学生的接触中要注重自身榜样模范的作用，要从自身做起，严格要求自己，注重对自身道德修养的建设，真诚待人，形成和谐有好的人际关系网络，在潜移默化中影响小学生对德育的理解，并促进他们良好习惯的形成。

小学班主任不仅要以班主任工作规范来严格要求自己，还要定期学习，以便保持管理的先进性，为以身作则提供保证。班主任要定期带领学生学习《小学生行为守则》要求学生遵守纪律规定，要带头讲礼貌，尊重每一个个体；要树立职业道德观念，认真工作，办好每一件事；要学习社会主义荣辱观，做人做事不能违背社会主义核心价值体系，以高尚的道德风范去引导学生，为社会主义现代化建设做贡献。

（三）制定严格的班级规章制度

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”小学生的认知能力还处于较低的水平，不能正确的明辨是非。小学班主任不能每时每刻都与学生待在一起，不能对他们发生的每一件事都细心处理。为了规范小学生的行为，小学班主任应该针对班级具体情况制定班规班纪，对小学生学习生活中可能会出现的问题进行罗列，告知他们要做正确的事，以此来加强他们的道德修养，从而达到教师对学生进行德育教育的目的。

在实际教学过程中，小学生不免会犯错，会出现违背《小学生守则》规定的情况，作为班主任，应该谨慎的对待这种问题，顾及到学生的自尊心，不能当着全班同学的面对他们进行批评，而是私底下单独对他们进行教育，耐心的进行劝说，以理服人，帮助他们改正错误。班主任要理清学生犯错的原因，要从根源上进行处理，减少错误发生的次数。

（四）注重奖励与惩罚的结合

西方著名的管理学家斯金纳提出过“强化”理论：对于正确的行为采取正强化，即制定相应的奖励措施，以鼓励学生的某种做法；对于不好的行为采取负强化的措施，制定相应的措施来限制学生的某种行为。除上述较常用的两种方法外，还可以采取忽视和惩罚，达到规范学生行为的目的。

激励能够增加人办事的积极性，在教学中班主任重视应该发挥激励的作用，采用语言表扬和实物奖励等方式对学生的进步和某种正确行为表示肯定，这不但能够增强学生做事的积极性，还会引起其他同学的效仿，久而久之，良好的班级学习氛围便能形成，促进学生的道德观念的提高。

中国传统的教育将惩罚看成是教育学生的一个重要手段，希望通过一定的惩罚措施来引起学生对某种不良行为的重视，并加以改善。虽然这种做法的初衷时让学生具有责任感，对自己的行为负责，但是在实际中运用的不当不仅伤害学生的自尊心，而且会影响师生关系。班主任谨慎采取这种做法，要转变对学生的惩罚方式，避免采取强制性的体罚措施，而是让学生在轻松自由的环境中进行实践，获得真知。

三、结语

小学阶段是学生学习生涯的起步阶段，也是他们人生观、价值观开始形成的阶段，对于他们的日后发展起着非常重要的作用。小学班主任在学生的道德意识从无到有的过程中扮演着重要的角色，小学班主任要谨记自己的教育使命，树立自身的榜样作用，严格要求自己，不断完善自己的教学方式，针对小学生的年龄阶段的特点，采取适宜的方法，来完成对他们智力和品德修养的教育。

参考文献：

[1]陈雷.小学班主任如何开展德育教育工作[J].学术论坛，2015，（09）.

[2]宋丽杰.浅谈小学班主任的德育艺术管理[J].读写算，2013，（28）.

[3]程山.小学班主任德育工作探讨[J].中国校外教育，2015，（06）.

（作者简介：朱海芳，本科学历，广东省河源市东源县第一小学，职称：小学音乐高级教师。）