论视唱练耳课程中音程教学的改进方法

张明++张诗菡

【摘 要】视唱练耳作为一门音乐专业教育的基础乐科，是音乐类高考生必修的课程。尤其是近些年来，随着音乐院校、艺术院校、综合性大学音乐专业的不断创建和发展，视唱练耳这门基础乐科已经越来越得到重视。笔者通过多年的学习，发现了关于视唱练耳课程中音程教学的一些值得改进的地方，因此选择了这个论题。笔者将从视唱练耳课程中音程教学的建议和对策入手来进行论述，针对音程教学的完善提出自己的见解，希望能够进一步改进音程教学。

【关键词】视唱练耳 音程教学 课程

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0252-02

视唱练耳是音乐类学生必修的课程，音程是练耳的基础和重点，因此笔者认为在音程教学与学习方面有值得考究的地方。笔者将对此情况进行分析并提出自己的见解，希望能够进一步完善音程教学，让每一个学生能够取得明显的进步，因此选此为论题。

音乐都是由音程构成的，从横向来看，音程是构成旋律的基础；从纵向来看，音程是构成和声的基础。通过对音程的听辨教学，能使学生逐步建立起音程的音高概念，培养学生的音准感，同时还可以发展音程和声听觉能力。[1]

视唱练耳的各个方面都是相互渗透的，音程教学的有效提高和发展，不仅对考生的视唱练耳考试有很直接的帮助，对乐理也有一定的巩固和加深作用，甚至对于唱歌、发声与构唱都有一定的幫助。

笔者将对视唱练耳中的音程教学问题进行探究，希望为研究和实施视唱练耳音程教学第一手资料，为视唱练耳的教学提供有益的参考。

一、规范视唱练耳音程教学的系统性

视唱练耳中音程的教学一定要遵循教学法的系统性，要从易到难，由浅入深。[3]

第一，模唱与构唱。不管是旋律音程还是和声音程，所有训练都应该从模唱开始，牢记标准音并巩固C大调音阶，通过模唱牢固记住各音的音高。模唱之后，应该进行音程之间的构唱，准确无误的唱出音高，甚至不需要钢琴也能唱准，才能保证听写音程的正确率。

第二，旋律音程的训练。

从距离上来说，旋律音程的训练应由近到远，从纯一度开始，一直到纯八度，边听边引导学生感受不同音程的距离感。[4]

从色彩上来说，应该由协和音程到不协和音程。纯一度与纯八度音程是完全协和的效果，纯四度与纯五度是完全协和的效果，大小三六度音程是不完全协和的效果，大小二七音程是不协和的效果，让学生在感性上了解这些音程。如图4.1.1

从难度上来说，应该由自然音程过渡到变化音程，并且确定学生掌握了一个变化音再进行下一个，当学完所有的变化音之后应该混合起来连续听。

第三，和声音程的训练。和声音程的低音最重要，每一组和声音程都是有低音线条的，要把它当作是一条优美的旋律来听，横向听完低音之后，再来纵向听辨性质，有条不紊的进行和声音程训练。

可以先保持低音不变，让学生树立起低音的感觉，再改变低音进行听辨。并且要横纵结合，进行对比式练习。如图4.2.2

第四，音程连接的训练。首先要培养学生听辨主音和主和弦音的能力，确定和声音程连接的主音，再按照单个和声音程听辨的方法进行听辨，加之一定的和声理论知识，树立起牢固的调式调性感觉。

二、 提高视唱练耳音程学习的趣味性

第一，从音响效果的角度来进行教学。跨度小的音程，只要清楚音响效果，便于直接听辨出来。如纯一度是两个音响效果完全一样的音程。大二度很刺激，小二度很刺耳，大三度很明亮，小三度有点忧郁。而到了跨度大的音程，可以适当采用“搭桥”练习，并且二度搭桥与三度搭桥相互进行，才能增加它的趣味性。

第二，用歌曲来解析音程。大跨度的音程往往是音程听辨的难点，比如纯四度与纯五度的音响效果非常接近，因此可以用歌曲中的四度和五度来练习，越是耳熟能详越能记忆深刻。纯四度可以用歌曲《国歌》或者新闻联播的音乐来进行训练，纯五度有《猪八戒背媳妇》，小六度与大六度有《爱情的故事》，小七度有《可惜不是你》，大七度的歌曲比较少，但可以用小二度的转位来练习，纯八度有《快乐的牧羊人》。

以歌曲《爱情的故事》为例，如图4.2.1

一首歌曲中贯穿了小六度，大六度与变化音#5，能够让学生同时感受到小六度的深沉与大六度的明朗，以及变化音#5带来的小调调性的感觉，使学生在轻松的氛围中潜移默化的领会到音程的魅力，熟悉歌曲之后再用听写来巩固大小六度音程。

以歌曲《死了都要爱》为例，如图4.2.2

同一个音程可以用多首歌曲来训练，这样即提高了学习的趣味性，又能在这首歌曲中加深对别的音程的印象。

除此之外，可以采用歌曲串烧的方式，把所有音程都贯穿进去，激发学生的积极性，然后再混合听写音程，把学生的注意力拉回来。

三、明确视唱练耳音程学习的目的性

根据视唱练耳教学法的要求，每一节课都应该有重点与难点，而重点与难点应该在课前就点出，再慢慢的解析。同样，音程教学也有重点与难点，笔者认为有以下几个难点：

第一，“三全音”的训练。三全音，也就是增四度与减五度，这两个音程的音响效果与音数都一模一样。在旋律音程中，三全音的性质难以听出。在和声音程中，三全音的低音难以听出。因此需要花更多的时间进行三全音的练习。

第二，变化音的训练。变化音要一个一个的进，并且不可着急，要保证学生已经掌握了这一个变化音才能进入下一个变化音的练习，在此期间要适当进行个别指导，尽量让所有学生都保持一样的进度。有的放矢的进行训练，才能提高音程学习的时效性。

第三，根音的训练。和声音程中的低音是学生经常听错的一个点，此时教师应该花几节课的时间专门进行低音训练。根音的延音通常比冠音要长，冠音的音响效果通常比根音更明亮。[5]在考试之后要讲解试卷中的难点，分析学生听错的原因，并进行总结。

第四，和声连接。要向学生解释有关音程连接中蕴含的和声知识。如图4.3.1：

正如导音最终会导向解决到主音一样，任何带有不稳定音级的音程最终都会解决到含I、III、V级的稳定音级上。在这个D大调的音程连接中，最后的“sol-#dol”最终解决到了I、III级的“#fa-re”上，这就是和声的魅力。

以上所有重难点都可以配合带有趣味性的方法进行训练，但是所有的方法都只是作为辅助作用提高学生学习的效率。根基不牢固的房子盖不长久，因此只有勤加练习才能达到预期的效果。此外，教师对学生进行适当的鼓励也是非常有必要的。

结语

视唱练耳是音乐专业的一门基础课程，而音程教学是视唱练耳的重要组成部分，也是绝对不能忽视的一个内容。因此，在视唱练耳音程教学的道路上，还能够作出一大进步。

期待本文能为视唱练耳课程中的音程教学提供参考价值，也希望能够得到更多前辈们的指导和支持。相信在广大视唱练耳学者及相关教学工作者的不断探索和努力下，视唱练耳音程教学的体系会更加健全和完善。

参考文献

[1]徐艺.《视唱练耳教学中的音程听辨》.[J].《美育美学研究》，2010.

[2]冯建华.《音乐高考视唱练耳的教学规律初探》.[N].湖南科技学院学报，2009.

[3]尹正文.视唱练耳教学法[M].重庆：西南师范大学出版社，2007，（2）.

[4]王光耀.视唱练耳教学法论集.[M].西安：太白文艺出版社，1997.

[5]闫春雷.《浅议在视唱练耳中应用音程训练方法的效果》.[A].湖北科技学院学报，2014.

[6]薛明镜.视唱练耳基础训练及应试指导.[M].重庆：西南师范大学出版社，1999.