初中英语课堂教学误区案例反思

许慧

摘要：本篇文章主要研究初中英语课堂教学中存在的教学误区，以及通过分析具体的教学误区的案例来对初中英语课堂教学做出反思研究。初中英语在新课改的背景下，存在很多教学问题，例如对书本依赖性太强、对学生评价过于简单单一、割裂文本等一系列的教学问题，本文结合具体的教学案例对初中英语课堂误区进行相应的反思。

关键词：英语课堂；教学误区；案例反思

传统的初中英语课堂教学模式，已经不能满足新课改之下的教学目标，不仅仅要在教学观点上进行转变，还要在教学的方法上面以及教学思想方面等，进行一系列转变才能逐渐适应新课改的新要求。但是，新型的教学模式的出现并不能很快的融入传统的英语教学模式，并且在转变的过程中会出现各种各样的问题，通过对具体的教学误区的案例进行分析，发现问题之后再进行相应的反思研究。

一、一味地激发学生的趣味，忽略了目标实现缺乏实效

初中的学生普遍的特点都是具有好奇心，并且有很强的好胜心，所以教师在进行教学安排的时候要根据学生自身的特点进行编排教学方式，这就要求教师要进行有计划性，并且有教学目的性的运用各种各样的教学方式，不仅能够提升学生学习英语的兴趣，还能够增强学生对未知知识的求知欲望。但是教师要注意设计安排教学方式的时候，不能一味地只注重激发学生的学习趣味，同样不能忽略教学目标的实现，以及教学实际效果的展示。

案例：《牛津初中英语》中Wild animals这一篇课文中，课文上面展现了很多动物的图片，作用是为了吸引学生对课文的兴趣，但是却发现重复的问题就是Whats this animal？这一句话，并且在课文中出现的单词有很多都是已经学习过的单词，并没有指出本篇课文中重点的词汇有哪些，在句型的展示方面也只是延续之前的句型，没有新的句型提供给学生学习。

反思：教师在进行此类课文的教学中，可以挑选出重点的词语和句型为学生进行具体的讲解，并且可以提出不同于课本的问题来让学生思考，例如：“What wild animal can you see in the screen？ Whats your favorite wild animal？，根據学生的回答，来引出本课文中重点的单词，通过此类方法不仅能够增强学生学习的兴趣，还能够通过兴趣来提升学生学习能力。

二、照本宣科的方式缺乏教学效果

英语课本在编排的过程中注重对英语学习方式的突破，并且要能够满足大部分地区学习英语的需求，并且在单元的设计方式上，每篇文章都是遵循从新课导入开始，接着是阅读、读法等学习的顺序，教学的编排要求也是要能够满足每位学生的学习方式，但是并不是全部的教学方式都能够适用，现今的英语教师过于依赖课本的编排模式，在进行英语课堂教学过程中，应该结合课本之后，在根据学生的实际情况进行重新的设计教学方式，不能照本宣科。

案例：在一次英语教师讲解《牛津初中英语》的一篇阅读课文的时候，在这一单元主要让学生了解并掌握的知识点是过去和现在，所以在课文阅读上面加入了很多现在完成时态的语句，如果教师在讲解课文的时候仅仅是按照阅读课的教学方式，很难让学生提前了解并熟悉时态的运用。

反思：教师在教学的过程中，要正确的利用教材，不能一味地全部按照教材中的教学方式来教学生，要能够结合学生自身的学习状况来灵活地使用教材，把教材课本作为一种学习的资源来使用，并且对于时态的讲解过程中，可以利用新旧事物的对比，来告诉学生过去时和现在时的不同之处，通过几个简单的句型来进行简单的讲解，让学生提前学习时态的句型。

三、自学时间不能保证，师生之间缺少互动

新课改的要求之下，要求教师在教学中要逐渐的提升学生的学习能力，并且要掌握语言知识的运用以及技巧方面的使用，同时要制定切实有效的学习方法，逐渐发展自主学习能力得到提升。所以，教师在进行英语教学过程中，要把教学的目标放在提升学生学习能力的方向上面，要通过课堂教学引导学生进行正确的学习方式的探究，并且要引导学生掌握正确的学习方式，最后制定符合自身学习方式，并且科学有效的学习方法。

案例：一位英语教师在对主格形式和宾格形式知识点进行讲解的时候，主要利用《牛津初中英语》Grammar这篇课文进行讲解，接着就把人称代词第一人称开始讲起，从第一人称一直讲到了第三人称，并且还讲解了人称代词的具体的使用方法，整个教学的过程中，只有教师在讲话，学生的充当的角色就是记录者，并且在对人称代词的讲解时，并没有结合具体的句子来进行讲解，只是一味的讲解知识点，在这一堂课中，学生只是机械的进行听写知识点，不仅没有独立的时间进行对知识点的思考，也没有对教师的讲解知识点产生兴趣，更没有课堂教学活跃的气氛，学习的效果更不用多说了。

反思：针对误区案例的解决方法上面，教师在进行语法时态的讲解过程中，如果涉及的知识点比较多，可以采用小组学习的方式，可以把全班学生分成几个小组，再给小组分别发卡片，卡片写上人称代词，分别是主格形式和宾格形式，教师可以利用多媒体的教学方式，为学生展现中文的句子，让小组找到写这个代词的卡片是哪一张，看小组的反应速度。这样一来不仅能够活跃课堂学习的氛围，还能够通过游戏的方式增强学生学习兴趣，提高学生学习能力。

四、结语

本文通过三个具体的英语教学误区的案例来反思，现今英语教学中存在的教学误区存在的诸多的问题，并且针对问题进行了相应的反思研究，首先的误区是教师不能一味地激发学生的兴趣，而忽略了教学的目标从而缺少实际的学习效果，接着就是教师不能照本宣科缺少学习的氛围，最后就是学生自学的时间难以保证，师生之间缺少互动性，通过这些问题的展现，反思教师的教学方式，要根据学生自身的学习情况，才能真正的制定出符合实际情况的教学方式。

参考文献

[1] 徐静.初中英语教师课堂教学反思行为调查研究[D].山东师范大学，2014.

[2] 闫瑾.初中英语课堂教学目标设计研究[D].四川外国语大学，2015.

[3] 王向丽.初中《新目标》英语任务型语言教学有效实施研究[D].华中师范大学，2008.

[4] 盛玮.新课程背景下初中英语生活化教学的研究和应用[D].华中师范大学，2007.

[5] 王丽娜.初中英语教学中的误区解析与反思[J].初中生世界，2015，08：27-29.