情景教学在小学英语教学中的应用研究

蔺春英

摘要：所谓的情境教学，就是指在教学过程中，教师们有目的地引入或者是设立一些具有一定的情绪色彩、并且以形象为主的场景，这些形象生动、具体化了的情景能够充分引起学生的注意力和兴趣，使其全身心地投入到课堂教学当中去，最终学生能够更加充分地了解和学习到相应的知识内容，同时也能够让学生们的心理机能得到良好的发展。

关键词：情景教学；小学英语；教学应用

当前，我国正处于基础教育课程改革的关键时期，英语作为小学教育教学体系的一个重要组成，其课程教学任务以培养学生的学习兴趣，倡导学生在课堂教学中的体验、参与、实践、合作等为主，目标是促进小学生英语学习态度、实践能力和主动思维创造能力的提升。情境式教学模式在小学英语课堂教学中的运用，不但可以有效活跃课堂教学气氛，有利于和谐师生关系的创建，而且对于提升课堂教学质量与效率也具有显著作用。

一、小学英语课堂情境教学的内涵及特征

小学英语课堂情境教学方法既區别于传统直观的教学方法，又与情境教学方法不同，它是以培养学生的学习兴趣为前提，以引导学生积累感知材料为基础，以启发学生的思维为重点，以训练学生语言为手段，通过创设有意义的情境，引起学生的情感体验，激发学生的思维，帮助学生在情境中完成认知的自主建构的教学方法。当前，较为流行的小学英语情境教学的类型诸多，主要包括实体情境教学方式、想象情境教学方式、推理情境教学方式以及模拟情境教学方式等。同时，相比较于传统的小学英语课堂教学模式，情境式教学模式具有意义相关性、寓教于乐性、主动建构性和直观形象性等特点。在小学英语课堂教学中引入情境教学模式既具有重要的理论指导意义，又具有显著的现实指导作用。小学课堂情境式教学模式的应用，不但对丰富情境式教学理论与方法具有突出的作用，而且还有效提升了学生学习英语知识的热情与积极性，促进了小学英语课堂教学质量与效率的提高。同时，情境式教学模式在小学课堂教学中的引入，对于培养学生自主创造能力和思维发散能力等也具有重要影响。因此，开展小学英语课堂情境式教学方法是当前基础教育课程改革实施的有效途径。

二、情境教学如何能够更好地运用在小学英语教学当中

1、着力提高教师队伍的素质，提高教学相关技能。小学英语教师作为小学英语课程教学的中坚力量，其在“情景式教学模式”发展中的力量不容小觑。因此，需要小学英语教师在平时的自我修养与提升当中对自身素质和业务能力的培养多加留心。针对教师自身素质的提高，教师可以在平时多阅读相关教学书籍，积极参加教学交流研讨会，及时总结自己的经验教训；对于业务技能的提高，则是指教师在平时要多留心参加相关计算机、语言技能的提升和培养，以保持自己在教师岗位的活力与风采。

2、组织学生进行表演。就译林江苏版小学英语课本而言，因为其中内容是针对于小学生学习的，所以课本画面都设计得比较童真有趣，富有故事性，因此教师们可以给班级里的学生进行分组，让他们在讲课之前一个礼拜左右的时间进行排练，然后到课堂上进行表演，表演完后再由此引入到当天的课文主题中去。为了有更好的表现，小组成员们一定都会仔细地去研究课文里面的各种人物情感和事情发展的前因后果，这样也就能加强学生的记忆和掌握力度。如译林江苏版小学英语四年级课本中的Unit6，教师就可以鼓励学生们对其中点餐的情境进行表演，然后让学生们对自己平时与父母出去吃饭如何做的问题展开讨论和发言，这样不仅能够活跃课堂气氛，也可以让学生更加自发自愿地投入到学习中去。

3、丰富课内外教学方式，提高学生的积极性。“情景式教学法”不仅可以运用在课堂之中，还可以延伸到课外的实践活动当中。在课堂上的使用过程当中，教师可以通过多媒体的教学方式来实现课本图文内容的生动转化，并在一定的程度内对课本进行深化探究。另一方面，教师也可以通过肢体语言来创设小学英语课堂环境。例如，在讲解“drink”一词时，就用实物来创设出一个喝水的情景，讲解日常的行为用语时，就将该语句可以运用的情景也一同展现出来。再如，在讲解具体的句型“Whereis？”等知识点时，就借助家和学校等具体地点的图片来帮助学生理解和记忆，同时又可以帮助同学们扩大词汇量，激发学生的学习兴趣。另外，在课外教学中，则可以考虑开展丰富多彩的活动。

4、组织活泼、丰富的游戏活动。小学生喜欢玩且好奇心强，在英语教学中组织生活化的游戏或活动，可以调动学生学习英语的积极性。例如，在进行天气教学时，学生对单词hot，warm，cold，cool总是弄混。针对这一情况，教师可以让学生切身去感受，从而加强对单词意思的理解和记忆。笔者上课前准备了冰块、热水袋等，先让学生认识hot和cold，摸一摸，并说出对应的单词。然后向学生解释warm和cool的意思，让他们分别区分hot和warm，cold和cool。这是用到的是热水和温水、冰水和凉水，让学生亲自尝一尝，学生对单词的区别有了深刻的了解。

5、教育游戏在小学英语听力教学中的融入。听力是小学英语学习难度较大的一项，越难学，学生的学习积极性越小。在小学英语听力教学活动中融入游戏活动，使学生将听力学习视为英语学习的乐趣，才能促进他们在听力学习中发挥主观能动性。比如，在训练小学生听数字的能力时，教师可以让两位学生背对大家，每人随机说一个数字，其他人将听到的数字写下来。之后教师鼓励学生开展个人战，选择对手挑战，通过增加报数人数增加听力难度，进而增强英语听力学习的趣味性。

三、结语

教育游戏在小学英语听力教学中的融入听力是小学英语学习难度较大的一项，越难学，学生的学习积极性越小。在小学英语听力教学活动中融入游戏活动，使学生将听力学习视为英语学习的乐趣，才能促进他们在听力学习中发挥主观能动性。比如，在训练小学生听数字的能力时，教师可以让两位学生背对大家，每人随机说一个数字，其他人将听到的数字写下来。之后教师鼓励学生开展个人战，选择对手挑战，通过增加报数人数增加听力难度，进而增强英语听力学习的趣味性。

参考文献

[1] 徐艳.情境教学在小学低中年级英语教学中的应用探析[J]新校园（阅读），2015（06）

[2] 胡小红.教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].校园英语，2016（12）.