浅谈小学品德与生活课堂教学方法

王静

摘要：生活是一切的源泉，新课程标准的实施，注重教育回归生活，让学生在实际的生活中感受、体验，总结社会原理，进而丰富、充实自我，提升自我素养。小学品德与生活教学应结合新课改，在教学过程中凸现生活性特点，借以来调动学生学习的积极性，进而诱发学生在生活中感悟品德教育。

关键词：小学教学；品德与生活；教学方法

品德与生活课程标准指出：“《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”就是这种新型的活动课程，为低年级学生提供了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会分辨是非，引发道德体验，提高道德认知，从而成为学生道德形成之路上的奠基石。那么，如何提高教学效果呢？我试着从以下几点入手。

一、教学内容以生活背景为主

随着素质教育的普及，新课改的实施，小学品德与生活教材内容大都以生活为题材，以实际案例来引导学生感受、领取其道德观念，进而来诱发自身情感的产生，约束自己的行为，形成自身的品德、观念。因此，作为教师在教学过程中，以将教材硬性的东西转化为学生生活中所熟悉的事件，将生活与教材相衔接，帮助学生加深对品德课程的理解和认知，进而丰富学生内在精神的需求。低年级的孩子由于年龄小、阅历浅等多种因素的影响，生活中的真实体验相对来说比较少。特别是一些难以身临其境的体验、经验、常识等。如学习生活中待人接物的一般礼节、在紧急情况下的求助和自救、交通安全标志的认识、遵守交通规则、遵守公共秩序等方面。针对学生的这一特点，我常常在课堂上创设某种特定的情景，让学生亲自去尝试，去体验，从而有所收获。模拟活动的关键是让学生获得体验，演技的好坏并不重要。一节课上，演盲人的小朋友连简单的从讲台走到自己的座位都很困难。而其他的学生也真实地感受到到自己作为一个“残疾人”的不方便，从中体会到作为一个残疾人，是多么不幸啊！他们纷纷谈感想，表示了对残疾人的理解、体谅和同情，并且在学习和生活中要主动帮助残疾人，特别是老年人和残疾人。从学生的话中，我看到了体验所带来的收获。在教学《遵守交通规则》一课，为了让学生有更深刻的体会，课上，我让学生认真摸拟了“过路口”的情境，学生有的当交警，有的当行人，有的当汽车，有的当信号灯，通过实践，学生知道了遵守交通规则的重要性。

二、教学方法以学生多说为主

由于小学生年龄小，知识经验少，但是教学时如果教师能注意引导激发他们的求知欲，唤起他们对生活对周围环境的所见所闻，这时同学们的发言会特别积极，如教学《家乡变了》这课时，为了让学生更好地了解我国环境污染和破坏的情况，知道“三废”污染的严重性，理解环境为什么亮出了“黄牌”，这时可让学生谈一谈身边看到的污染的情况。这时同学们的发言非常积极，争先恐后，抢着回答：“工厂冒的黑煙，污染空气，灰尘非常多，穿一天的衣服，领子就很黑了。”有的说：“工厂排除的污水流入新汴河，河水被污染了，鱼常常被毒死很多”。有的说：“废渣、垃圾处处可见，看到可难受了。”有的说：“有的人不讲文明，垃圾乱扔，苍蝇到处飞。有的还从楼上往下乱扔东西，都砸到了过路行人。”这时老师再引导大家说一说，环境污染降低了人们的生活质量，我们应该怎么办呢？这时，同学们又争先恐后地说了，有的说：“我们要多种些花草树木，美化我们的家乡。”有的说：“我们要增强，法律意识，要用法律法规来保护我们的家乡”。有的说：“保护环境，人人有责；我们应该从我做起，从身边的小事做起”。就这样，在同学们激昂的发言中，课结束了，效果非常好。 又如在教学《江南水乡》一课时，可让学生结合生活实际和所见所闻，谈一谈发展经济的意义，这个问题对小学生来说比较抽象，但是只要引导好，孩子们同样能说出所以然来。有一个同学这样说的：“我的家乡原来是一条崎岖的小路，一到下雨满是泥泞，无法行走。我一定要好好学习，长大后为祖国的经济建设做贡献” 。

三、让学生在实践中学习

在教学中，除了在课堂上与学生共同参与学习活动外，还根据本课程的特征，放飞学生，让学生在大自然中实践，在生活中学习。让教育与学校、社会、家庭之中，让品质在老师、学生、家长的互动中形成，收到良好的教学效果。 如：在教学《我有一双“小巧手”》一课，我让学生在课堂上亲手制作手工，同学们兴致很高，拿出自己准备好的东西，认真地做，结果很出人意料，学生的作品有的很精致，通过展示，调动了学生的积极性。在《我长大了》一课的教学中，为了让学生认识自己的成长过程，感谢父母对自己的养育恩情。我课前让学生搜集自己小时候的照片，并在课上开展了“小小展示台”（我来介绍我自己）的活动。学生们一个个兴致勃勃地拿出准备好的照片，我以“猜猜这是谁”的方式请出猜中的同学继续自我介绍。同学们在惊诧和欢笑中了解了自己的成长过程，看到自己身体上变化的同时，意识到自己在知识和能力上的提高，进而懂得：自己长大了，要更加懂事了，要懂得感激父母的养育，并表示做力所能及的家务劳动，为父母减轻一些负担。生活是色彩斑斓的，我们教师要站在学生的视角，和他们一起去体验、去观察、去发现、去探究，才能使他们愉快地、有创意地生活。

《品德与生活》以浅显的社会公德、生活常识为基本内容，以教育学生初步养成诚实、勇敢、勤劳、节俭等品德和文明礼貌、遵守纪律等行为习惯为主要目的。由于学生年龄及心理正处于成长和发育时期，因此，教师要完成基本教学内容，实现主要教学目的，就必须在课堂教学时，认真钻研教材，并结合学生的年龄特征和心理特征研究教学方法，努力联系学生的生活实际指导学生学习知识，进行实际有效的教学，使学生从小就养成良好的行为习惯和高尚的道德品质。

参考文献

[1] 潘茂春.浅谈小学品德与社会课课堂教学生活化的优势及不足[J].读与写，2012，（9）.

[2] 韩中琴.小学品德与生活课堂教学方法研究[J].中国校外教育，2016，（1）.

[3] 王灵芝.试析小学品德与生活课堂生活化教学方法与对策[J].作文成功之路，2016（5）.