以学生为中心的中职班主任管理工作

覃园媛

【摘 要】随着新课改和素质教育的推进，“以人为本”的教育理念已经深入人心。中职班主任需要以该理念进行班级管理工作，以学生为中心，促进学生的全面发展。相比来说，中职学生的基础比较薄弱，而且这个时期的学生正处于青春期，容易对学校教育与班主任的管理产生厌学情绪与逆反心理，中职班主任进行班级管理时需要关注学生的情感变化，建立友好和谐的师生关系，用耐心与爱心提高中职学生的知识水平，促进学生综合素质的培养。本文就中职班主任的角色定位与班级管理措施进行了论述。

【关键词】中职班主任；以学生为中心；班级管理；师生关系

一、中职班主任要明确角色定位

根据“以人为本”的教育理念，中职学校的班级管理应该以学生为中心，班主任不再是班级中唯一的组织者与领导者，中职班主任需要明确这一角色定位，以平等的身份进行班级管理。中职学生的起点较低，认知能力也普遍不高，中职班主任进行班级管理时应从学生的能力、性格及爱好出发，尊重学生的个体差异，帮助学生适应学校的学习生活，促进学生更好的发展。中职学生正好处于人生的青春期，极易产生逆反心理，不便于管理，但这个时期的中职生也是培养学习习惯、增长知识见闻的最佳时期，中职班主任需要明确自身的角色定位，与学生从朋友做起，言传身教的影响学生，改掉中职学生的坏习惯，消除他们孤僻、自卑、逆反等消极心理。中职班主任是班级中的表率，所以，班主任一定要注意自身形象，为学生做好榜样工作，与学生建立亦师亦友的和谐关系。在中职院校的班级管理中，班主任需要明确自身角色定位，与学生建立平等和谐的师生关系，在日常工作中做到表里如一与言行一致，将班级管理成积极向上的优秀集体。

二、构建以学生为中心的师生关系

1.尊重学生的个人权利

中职学生相对来说更加喜欢独立，不喜欢班主任干扰太多，因此班主任在班级管理中要做到以学生为中心，尊重学生的个人权利，建立民主平等的师生关系。为了解决中职学生敏感叛逆的问题，中职班主任在日常的班级管理工作中要做到挖掘每一个学生身上的闪光点，当学生出现错误时，班主任需要耐心解决，予以学生足够的尊重，不能对学生造成身心伤害。面对中职学生，班主任需要用平和的心态与学生相处，尊重学生的人格权利，维护学生的合法权益，给予学生学习与生活上的正确指导。尊重学生的个人权利并不是给予学生完全的自由，任由其自由发展，而是需要在管理的基础上尊重学生的思想感情需要。

2.以真感情对待学生

中职学生普遍都非常敏感，他们可以准确的感知你的关心是否出自真心，因此中职班主任必须用真情实感对待学生，对学生倾注自己真正的关爱。中职班主任用真实的情感对待学生，可以减少师生之间的摩擦与矛盾，有利于构建更加和谐轻松的师生关系。班主任在学生生病时关心同学，在学生学习出现问题时予以耐心指导，在学生取得进步时多加表扬，在学生偶尔犯错时委婉及时的指出，这些做法都体现了中职班主任对学生的真情实感，中职学生在班主任的悉心管理下，学习成绩一定会有所提高，有利于学生健康全面的发展。中职班主任给予学生真情实感，学生也会回报真心，有利于构建和谐融洽的师生关系。

3.学会换位思考

孔子有云：己所不欲，勿施于人。自己不喜欢做不到的，就不要强加给别人，中职班主任在进行班级管理时尤为要重视这一点。班主任需要在日常工作中学会换位思考，站在学生的角度上思考问题，从学生的情感与利益出发，管理班级的日常事务。通过换位思考进行管理工作需要班主任了解每一个学生的特点与能力，考虑学生是否有能力和条件达到自己的要求，然后再进行班级管理工作。中职班主任学习换位思考需要增加师生之间的沟通，了解学生的真正需求，建立和谐相处、平等互利的师生关系。通过换位思考，中职班主任不再强硬的将自己的教学方式灌输给学生，而是站在学生的角度，带给学生关心与爱护，有利于班级管理工作的推进。

4.给予学生恰当的学习指导

学习是中职学生需要克服的一大难题，中职班主任需要在日常工作中给予学生适当的指导，提高学生的自主学习能力。学生是教学的中心，班主任进行班级管理时需要以学生为主体，因此班主任在学生的学习过程中只需起到辅助的作用，用合适的方式引导学生进行独立思考，开拓学生的思维能力。中职学生学习成绩差，缺乏学习恒心，班主任进行学习指导时应给予学生最大的鼓励，不要急于求成，逐渐帮助学生重塑学习信心，进而提升学习能力。中职班主任是教学的核心因素，在学生出现学习困难时给予恰当的学习指导有助于纾解学生的厌学情趣，提升学生的自主学习能力。

三、明确学生心理，改变教育方式

1.把握学生心理变化历程

以学生为中心进行管理工作，班主任需要知道学生心里的真正想法，把握学生的心理变化历程。中职学生基础较差，刚入学时难免会出现自卑的心理，随着时间的推移，会产生自暴自弃的情绪，班主任要帮助学生纾解不良情绪，缓解心理压力。中职班主任应在日常教学中给学生灌输“天生我才必有用”的思想，帮助学生走出自卑的情绪，然后对学生进行学习指导，对进步的学生加以鼓励，帮助学生树立进取心，积累成就感，进而激发他们的学习潜能，促进学生的全面发展。

2.与学生多进行沟通交流

在以往的中职院校班级管理中，班主任经常制定严格的班规，通过强制性的手段限制和规范学生的行为，这样的做法极易引发师生之间的矛盾，激发学生的反叛情绪，导致师生之间的关系越来越冷淡。处于叛逆期的中职学生不是不喜欢学习，只是不喜欢被人强制管束，因此中职班主任应该加强和学生的沟通交流，加强对彼此的了解，在合理范围内对学生的生活学习给予帮助和指导。在素质教育的理念下，学生是课堂的主体，中职班主任只有加强与学生的沟通交流才能保证以学生为中心进行班级管理工作，学生也会因为对教师更加了解变得尊师重道，促进中职学生综合素质的培养。

3.用耐心与爱心打开学生心灵

中职学生年龄较小，人生观、价值观尚未成熟，容易出现情绪波动，也容易受到外界的影響，中职班主任需要用极大的耐心关注学生的学习生活，为他们导航，防止学生迷失人生的方向。中职班主任的班级管理工作需要处处以学生为先，留心观察学生的心理变化，在学生迷茫、伤心、困惑时对其进行开导，帮助学生找到正确的出路。中职班主任还需要用耐心与爱心帮助学生了解所学专业，培养学生的职业道德，为以后的发展做准备。

四、中职学校要加强对班主任的管理

中职学校要推动推动班主任管理工作从劳动力逐渐转化为生产力，即所谓的将中职班主任培养成为符合市场发展需求的新型工作者。首先，中职学校要做好班主任的日常管理工作，对其对他们进行相关理论知识的培训和教育，从而帮助他们养成良好的生活习惯、学习习惯和教学习惯；其次，中职学校要把握正确的心理导向，使广大教师形成正确的人生观、消费观和价值观；再次，将行业规范纳入到教师的日常学习和生活之中，为教学活动的开展奠定良好的基础。此外，中职学校还需要为教师开多样化的班级活动，放手让教师对相关活动进行组织，以更好的挖掘活动中的教育因子，从而激发学生的学习兴趣，使学生在日常活动中更好的了解和掌握教学内容，从中体会到成功的喜悦，从而不断激发教师的探索精神和创新精神。

五、总结

班主任是班级组成中的重要部分，对学生习惯的养成具有重要影响。中职班主任需要在日常工作中与学生建立平等和谐的师生关系，尊重学生的差异与个人权利，通过沟通交流了解学生的内心，用耐心与爱心与中职学生一起建立美好的明天。中职班主任工作内容纷繁复杂，需要考虑方方面面的细节，用“以人为本”的教育理念进行班级管理，重视学生心理健康教育，提高学生的自主学习能力，为学生的全面发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]谢薇.中职班主任班级管理的优化策略[J].金田，2015，（8）：146-146.